2021年四川教師公開招聘考試�？即筚悾ㄎ澹�
一、判斷題（正確的用A表示，錯誤的用B表示，共24小題，每小題1分，共24分）
1.根據美國教育哲學家謝弗勒做出的關于教育定義的歸類，“教育是一種培養人的活動”“教育是促進個性發展的途徑”等是一種規定性定義。（ ）
A.正確 B.錯誤
2.最早提出優生優育的幼兒教育體系，并被稱為“西方學前教育思想的奠基人”的是福祿貝爾。（ ）
A.正確 B.錯誤
3.蘇格拉底被譽為西方的孔子。（ ）
A.正確 B.錯誤
4.對童年期的學生來說，在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心發展的個別差異。（ ）
A.正確 B.錯誤
5.生產力對教育的發展具有制約作用，生產力水平低意味著教育發展水平低。（ ）
A.正確 B.錯誤
6.教師享有的最基本的權利是管理學生權。（ ）
A.正確 B.錯誤
7.新課改后，小組合作學習成為了中小學最基本的教學組織形式。（ ）
A.正確 B.錯誤
8.任何教學策略都指向特定的問題情境、特定的教學內容、特定的教學目標，制約著師生的教學行為。（ ）
A.正確 B.錯誤
9.非指導性教學只是一種教學理論，因此不能作為實際操作的教學模式。（ ）
A.正確 B.錯誤
10.初中生小華因為喜歡閱讀，所以比他的同學掌握更多的課外知識，但無法由此推出小華的智力發展水平。（ ）
A.正確 B.錯誤
11.同樣的學習任務中，學生通過努力取得好成績，與學生個人氣質無關。（ ）
A.正確 B.錯誤
12.最佳的教學應走在發展的前面（高于現有水平），同時又在最近發展區內，在這個區間內提供恰當的幫助，學生就能發揮其潛能提升到潛在發展水平。（ ）
A.正確 B.錯誤
13.一個人的個人經歷屬于內隱記憶。（ ）
A.正確 B.錯誤
14.一般而言，男女的智力結構差異不大，無所謂各自的優勢領域。（ ）
A.正確 B.錯誤
15.認同是態度與品德形成過程中經歷的最后階段。（ ）
A.正確 B.錯誤
16.注意的轉移是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。（ ）
A.正確 B.錯誤
17.教師良心是一種內在力量，具有公正性、綜合性、穩定性、內隱性、廣泛性的特點。（ ）
A.正確 B.錯誤
18.教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。（ ）
A.正確 B.錯誤
19.李明夫婦外出務工，留下李毛在家鄉，李毛有一個堂哥李敬（15歲），李敬在家鄉鎮上超市打工、自力更生，李明將李毛委托給李敬代為照護，符合法律規定。（ ）
A.正確 B.錯誤
20.學校應當配合政府有關部門建立留守未成年學生、困境未成年學生的信息檔案，開展關愛幫扶工作。（ ）
A.正確 B.錯誤
21.為了幫助小花同學（幼兒園大班）做好幼小銜接，春江路幼兒園對包括小花在內的所有大班同學進行了小學課程教育，以免他們升入小學后跟不上學習進度。（ ）
A.正確 B.錯誤
22.美妙思中小學輔導機構與紅星中學達成戰略合作協議，將免費為紅星中學三年級學生贈送AI學習機，里面含有上千種免費學習資料和百門低價收費課程，學校欣然接受。（ ）
A.正確 B.錯誤
23.學校、幼兒園周邊不得設置煙、酒銷售網點，禁止向未成年人銷售煙、酒，但可以兌付彩票獎金。（ ）
A.正確 B.錯誤
24.張某已經通過了教師資格考試，現在正在應聘某中學數學老師的職位，單位查詢得知張某曾經因為遭受家暴而報警，留有報警記錄，學校不得錄用張某。（ ）
A.正確 B.錯誤
二、單項選擇題（共45小題，每小題1分，共45分）
1.“六藝”教育的中心是（ ）。
A.文字教育 B.計數教育 C.禮樂教育 D.射技教育
2.一個班級從最初組建到發展為良好、健全的班級，需要經歷一系列階段。在這個過程中，如果班級中的各種學生小群體、非正式群體，在相互交流中彼此融合為班級的有機組成部分，這個階段屬于班級組織發展的（）。
A.孤立探索階段 B.群體分化階段
C.組織整合階段 D.嘗試探索階段
3.所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，實現“大雪無痕”的育人效果，這說明（ ）。
A.顯性的教育可以轉化為隱性的方式
B.隱性的教育可以轉化為顯性的方式
C.顯性教育無法轉化為隱性方式
D.隱性的教育比顯性教育更重要
4.我國采用班級組織形式，最早的雛形始于（ ）。
A.維新運動中開辦的萬木草堂
B.清政府開辦的京師同文館
C.南京臨時政府頒布《普通教育暫行課程之標準》
D.新文化運動時期平民教育思潮
5.中國傳統儒家思想的“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實際上是把（ ）相隔離了。
A.教育與生活 B.教育與經濟 C.教育與政治 D.教育與生產勞動
6.“素質教育要著眼于學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，真正把學生教育的重心轉移到啟迪心智，孕育潛力，增強后勁上來�！边@句話主要強調了素質教育的（ ）特點。
A.全體性 B.基礎性 C.發展性 D.全面性
7.赫爾巴特作為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，不僅論述了教育學的獨特性，還明確提出了教育學的學科基礎是（ ）。
A.哲學和心理學 B.社會學和心理學
C.哲學和倫理學 D.倫理學和社會學
8.教學要著眼于促進學生的一般發展，注意做到認知因素與非認知因素、意識與潛意識、科學性與藝術性統一。這反映了學生發展的（ ）。
A.階段性和順序性 B.個別差異性 C.穩定性和可變性 D.整體性
9.我們常說“水漲船高”“優中選優”，這屬于（ ）。
A.終結性評價 B.絕對性評價
C.相對性評價 D.個體內差異評價
10.“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為了達到這些目標服務的�！边@一觀點意味著課程即（ ）。
A.經驗習得 B.教學科目 C.預期的學習結果 D.社會改造
11.如果一名教師關注如何充分運用教學方法和材料，如何正常地完成教學任務，如何掌握相應的教學技能，表明該教師處于教師專業發展的（ ）。
A.執教之前的關注階段 B.早期關注求生階段
C.關注教學情境階段 D.關注學生階段
12.教育部新發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中規定，綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，自（）至（）全面實施。
A.小學一年級 初中三年級 B.小學三年級 高中三年級
C.小學一年級 高中三年級 D.小學三年級 初中三年級
13.首次指出要“調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”的文件是（ ）。
A.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》
B.《基礎教育課程改革綱要（試行）》
C.《中國教育改革與發展綱要》
D.《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》
14.通過課程評價可以找出課程計劃的優點和不足，從而為其進一步完善提供建議，這體現了課程評價的（ ）功能。
A.了解目標達成程度 B.診斷與修訂
C.判斷成效 D.比較與選擇課程
15.為了解學生的學習基礎，制定更有針對性的教學計劃，而對學生進行評定，這被稱為（ ）。
A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.診斷性評價 D.形成性評價
16.教學評價應著眼于學生的學習進步、動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教育質量。這體現了教學評價的（ ）。
A.指導性原則 B.客觀性原則
C.整體性原則 D.發展性原則
17.教生字“曉、近、常、敵、柴、剪”前，復習熟字“燒、進、裳、亂、些、前”；教了“逼近”，聯系已學過的“靠近”“湊近”“臨近”等等，這體現了（ ）。
A.理論聯系實際原則 B.鞏固性原則
C.啟發性原則 D.循序漸進原則
18.根據教學任務的要求，組織學生到工廠、農村、展覽館、大自然和其他社會場地，通過實際事物和現象的觀察、研究而獲得知識的方法是（ ）。
A.以實際訓練為主的教學方法 B.以指導探究為主的教學方法
C.以直接感知為主的教學方法 D.以語言傳遞為主的教學方法
19.炎熱的夏日，小豪向自己的母親抱怨道：“媽媽，天上的太陽公公老跟著我，我好熱�！毙『缷寢屄牶蠹润@訝又覺得好笑，一臉寵溺地跟小豪說：“媽媽擋著你，太陽公公看不到你就不會再跟著你了�！备鶕喗艿睦碚�，小豪的心理發展處于（ ）。
A.前運算階段 B.感知運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
20.學生在學習生活過程中，會通過語言文字表現一系列的心理活動，根據維果斯基的文化歷史發展理論，這屬于（ ）。
A.低級心理機能 B.高級心理機能 C.一般心理機能 D.超級心理機能
21.根據埃里克森的心理社會發展階段論，處于（ ）時期的兒童開始表現出自我控制的需要與傾向，喜歡自己動手，不愿意完全依賴別人。
A.信任對懷疑 B.主動對內疚 C.勤奮對自卑 D.自主對羞愧
22.萌萌想跟媽媽學包餃子，但總是包不好掌握不到要點，很是懊惱。媽媽鼓勵她多次嘗試，錯了再來，慢慢就學會了。媽媽的說法會得到（ ）的理論支持。
A.皮亞杰 B.杜威 C.班杜拉 D.桑代克
23.布魯納在其認知發現說的基礎上提出了一系列的教學原則，其提出的教與學的原則中的（ ），要求任何教材再現的形式要適應學生的年齡和認知基礎，教材的組織要符合經濟法則，應教給學生簡明、扼要而又有利于進一步學習的教材。
A.動機原則 B.程序原則 C.結構原則 D.反饋原則
24.下列不屬于建構主義思想的是（ ）。
A.注重學生通過教學活動能記住多少材料或者是否學會某種技能
B.強調合作學習
C.重視學生的經驗背景
D.注重在實際情境中進行教學
25.某學校會議上，校長點名批評某些老師無論是在課上還是在課下都不與學生溝通，不重視良好師生關系的培養和維持。有老師認為自己只是來講課的，沒有精力去跟學生打交道。但是校長卻認為，如果師生關系不良，那么學生上你的課都會覺得煩，自然也不會對你講授的知識抱有多大的積極性。上述案例中的校長最可能支持（）的學習理論。
A.斯金納 B.華生 C.康德 D.羅杰斯
26.小學生學完20以內的加減運算后，所有加減運算的知識和技能成分都掌握了，此時學習萬以內的加減運算時只需進行（ ）。
A.零遷移 B.遠遷移 C.負遷移 D.重組性遷移
27.下列關于考試焦慮的表述錯誤的是（ ）。
A.是因為學習壓力過大而造成的
B.在不同的年齡階段，個體的考試焦慮程度有所不同
C.必要時可以采取心理治療并配合抗焦慮的藥物來處理
D.主要表現為顯著而持久的情感低落，抑郁悲觀
28.“努皇順，康雍乾，嘉道咸，同光宣”，這是某老師編制的關于清代歷任皇帝的順口溜，便于學生識記。該老師采用的方法屬于學習策略中的（ ）。
A.復述策略 B.組織策略 C.精加工策略 D.自由聯想策略
29.為了讓學生們理解“亞洲”的概念，祈老師先啟發學生分析中國、日本、韓國、印度等國的共同特征，上述事例體現的是（ ）。
A.上位學習 B.下位學習 C.并列學習 D.組合學習
30.小陽在體育課上的表現總是非常突出，為此體育老師讓小陽加入了學校的足球隊，對其進行技能訓練，這一技能屬于（ ）。
A.操作技能 B.天賦技能 C.心智技能 D.認知技能
31.下列選項中，對問題解決會起到消極作用的是（ ）。
A.舉一反三 B.功能固著 C.原型啟發 D.醞釀效應
32.某學生認為如果所有的人都同意的話，規則也是可以改變的。根據皮亞杰的道德發展階段理論，該學生處于（ ）。
A.前道德階段 B.他律道德階段 C.自律道德階段 D.公正道德階段
33.小明剛上高中就沉迷于網絡游戲，上課不認真聽課，課下也不認真完成作業，成績一落千丈。父母與他交談，看著父母失望的眼神和兩鬢白發時小明才醒悟過來，并暗自發誓要好好學習不能讓父母失望。小明為自己的前途和未來而努力學習屬于（）。
A.間接近景性動機 B.間接遠景性動機
C.直接近景性動機 D.直接遠景性動機
34.小孟很小的時候就表現出了對數學的熱愛，上學后經常向老師提問并討論數學問題，同時熱衷于向高難度數學問題發起挑戰，碰到高難度的題解不出來不罷休，小孟的學習目標屬于（ ）。
A.應試目標 B.掌握目標 C.成績目標 D.高分目標
35.劉老師在上生物課的時候帶了標本、圖片、實物等直觀教具，并且將這些教具放在了教室比較顯眼的地方，他本來想通過這些教具來提高教學效果的，可是并沒有取得很好的效果，出現這種情況的原因最可能是（）。
A.引起學生的無意注意，從而使上課效果不好
B.直觀教具沒有派上用場
C.學生不喜歡這些教具
D.直觀教具與本節課教學內容不相關
36.數學課上，教師要求學生獨立思考一道難題。突然，一聲喜悅的“想出來了！”打破了教室的寂靜，大家頓時笑了起來。原來是數學成績并不突出的小冰解出了難題，教師立即十分嚴肅地批評他擾亂課堂秩序。該教師的領導方式為（ ）。
A.民主型 B.目標型 C.放任型 D.專制型
37.學生干部選舉前，個別家長給班主任陳老師送禮物，要求照顧。陳老師一概拒絕。那么陳老師的行為符合職業道德規范中的（ ）。
A.為人師表 B.關愛學生
C.教書育人 D.愛崗敬業
38.教師職業道德既是一種行為規范，又是一種獨特的社會存在，反映著教育對自身文明和社會文明的系統思考和追求，這體現了教師職業道德的（ ）。
A.文化價值 B.教育價值
C.倫理價值 D.人文價值
39.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的（ ）。
A.職業道德理想 B.職業道德行為習慣
C.職業道德信念 D.職業道德意志
40.五年級一班班主任陳老師病逝，則（ ）。
A.陳老師與學校之間的勞動合同關系發生變更
B.陳老師與學校之間的勞動合同關系消滅
C.病逝屬于法律行為
D.學校和學生之間的教育法律關系消滅
41.教育行政執法具有（ ）特征。
A.被動性 B.法律性 C.協商性 D.非強制性
42.實施義務教育，學�？梢允杖。� ）。
A.學費 B.雜費 C.住宿費 D.補課費
43.朱佩琦同學每次考試都墊底，班主任給她起外號“豬腦袋”，班主任侵犯了朱同學的（ ）。
A.生存權 B.人格尊嚴權 C.人身自由權 D.姓名權
44.《中華人民共和國教師法》第三十五條規定，侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究（ ）責任。
A.違憲 B.行政 C.民事 D.刑事
45.無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學�；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間，受到幼兒園、學�；蛘咂渌逃龣C構以外的人員人身損害的，由（）承擔侵權責任；幼兒園、學�；蛘咂渌逃龣C構未盡到管理職責的，承擔相應的（）責任。
A.學校 刑事 B.學校 補充
C.第三人 補充 D.侵權人 民事
三、多項選擇題（共10小題，每小題1.5分，共15分）
1.下列關于教育的說法正確的是（ ）。
A.教育的本質屬性是教書，即教育是一種有目的的傳授知識的社會活動
B.教育者、受教育者和教育媒介是構成教育活動的基本要素
C.教育隱性的潛在功能一旦被有意識地開發、利用，就可以轉變成顯性教育功能
D.利托爾諾和沛西·能是教育“生物起源說”的代表人物
E.教育的隱性功能不可以轉化為顯性功能
2.教與學相互作用過程是一個系統過程，該系統過程包括的要素有（ ）。
A.學生 B.教師
C.教學內容 D.教學媒體
E.教學環境
3.下列描述屬于現代學校教育發展的基本特征的是（ ）。
A.與社會聯系的普遍性和直接性 B.學制的開放性、梯形化和彈性化
C.教育的現代化 D.教育的民主化
E.科學精神和人文精神的統一性
4.下列關于教育目的表述正確的有（ ）。
A.教育目的是指各級各類教育培養人才的總的質量規格與要求
B.教育目的是教育活動的出發點和歸宿
C.教育目的和教育方針都是由國家規定的對教育的基本要求，所以教育目的等同于教育方
針
D.教育目的受生產力的制約
E.教育方針是教育目的的重要組成部分
5.下列方法中教師可以用來提高學生的注意力的有（ ）。
A.在上課前，告訴學生所注意的目標
B.教學中，升高或降低講授的聲音
C.選擇情緒色彩濃的詞來贏得注意
D.不告知學生課本中哪些材料不重要，使學生提高學習效率
E.使用獨特的刺激引起學生的好奇心，從而吸引學生注意力
6.教師在檢查學生對知識的掌握情況時，其試卷為什么不單純用選擇題和判斷題。而是常常求助于填空題和問答題。其原因有（ ）。
A.選擇題和判斷題主要通過再認來解答
B.填空題和問答題主要通過重現來解答
C.再認和重現的水平不同，人的再認記憶優于重現記憶
D.能再認的不一定能重現
E.能重現的一定能再認
7.下列敘述正確的是（ ）。
A.復述主要是死記硬背
B.勾畫、眉批、做筆記是一種認知策略
C.不同學科所要求的學習策略可能會不同
D.學習策略不是一般意義上的“教”就能教會的
E.心境可以影響記憶效果
8.下列選項中，體現了非智力因素對智力影響的有（ ）。
A.江郎才盡 B.浪子回頭 C.勤能補拙 D.鍥而不舍 E.笨鳥先行
9.有人說“教育政策與教育法規雖然名稱不一樣，但其實質所指一樣”，但張老師不認同這個觀點，因為教育政策與教育法規存在很多不同，比如（ ）。
A.兩者的制定主體不同
B.兩者的執行方式不同
C.兩者的規范效力不同
D.兩者調整和適用的范圍不同
E.兩者所要解決問題的性質不同
10.《義務教育法》總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（ ）制定本法。
A.憲法 B.教育法
C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法 E.學位條例
四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）
1.某次班會課上，班主任劉老師策劃了一次民主測評會，要求大家不記名投票選出三名“差生”。除了兩名同學最近因違反了學校紀律，無可爭議地成了“差生”之外，11歲的肖亮，因為被同學列舉出了12條罪狀，成為了第三名“差生”。班會結束后，班主任劉老師召集三名“差生”，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來并讓家長簽字，下周一上交。肖亮只好按照老師的要求寫下了檢討，并交給媽媽簽字，這時肖亮的媽媽才知道孩子最近情緒低落、一直逃避上學的原因。她隨即詢問班主任劉老師，劉老師說：“你的孩子是同學們用無記名投票的方式選出來的，是大家公認的‘差生’�！碑斝ち翄寢屬|疑這種做法會挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答：“孩子的自尊心是自己樹立的，不是別人給的，這樣做其實也是為了孩子好�！彪m然肖亮學習成績不理想，不守課堂紀律，經常曠課、遲到，但這樣“劣跡斑斑”的他，在音樂老師馮老師的眼里卻是一個十足的“才子”，肖亮熱愛音樂，尤其喜歡吉他，極有天賦。他經常參加學校的各種文藝表演，還代表學校參賽，屢獲佳績。
（1）對于上述材料，以下說法正確的有（ ）。
A.劉老師的做法違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
B.劉老師的做法違背了教育影響的一致性和連貫性原則
C.劉老師的做法違背了“關愛學生”的師德要求
D.肖亮的表現說明了學生身心發展具有不平衡性
E.劉老師的做法侵犯了肖亮的身心健康權
（2）此案例給我們的啟示有（ ）。
A.教師不能夠依據學生的一時表現來斷言學生沒有發展的可能
B.對后進生進行教育，要嚴格要求，防止自滿
C.教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態度，關心愛護學生，尤其是對待后進生
D.教師對學生做出的評價應當全面客觀
E.評價主體應該多元化
2.資料：唐老師在教學方面一向堅守自己的原則，賞罰分明。這一周，唐老師想在他的初一數學課上嘗試一種新的教學方法。上課開始時，他讓班級數學成績一貫很好的李娜上黑板解一道比較難的數學題，以演示給同學們看她是如何解決問題的。李娜不負唐老師和同學們眾望，認真解題。但與此同時，張強同學一直在和他鄰座的同學說話，破壞班級秩序，而且越來越多的同學開始講話了。唐老師已經警告過張強一次了，可是他還在與別人說笑。唐老師不許他打擾李娜同學的演示和同學們的思考，就把他帶到樓道進行隔離，讓他反思一下自己的行為。一會兒，李娜解完題，唐老師表揚了她。當唐老師問還有沒有其他同學愿意上黑板解題時，許多同學都舉起了手。最后，張強同學也承認了自己的錯誤，保證以后不會有影響其他同學的行為出現。
（1）針對此案例，以下說法正確的有（ ）
A.李娜解完題被老師表揚后，其他同學都愿意解題，按照班杜拉的原理，是因為其他同學受到了自我強化
B.唐老師將張強同學帶到樓道進行隔離，按照行為主義的觀點，可以稱之為負強化
C.唐老師讓李娜同學去臺上做題，從而演示給同學們看她是如何解決問題的，屬于觀察學
習
D.唐老師的表揚對于李娜來說是一種正強化
E.李娜能夠解出來較難的數學題，說明已經進入形式運算階段
（2）該案例給教學的啟示是（ ）
A.在執行消退技術之前，首先需要做的是找出維持問題行為的所有強化物。
B.教師應制定獎懲標準，并嚴格按照獎懲標準實施獎勵和懲罰
C.消退是減少不良行為，消除壞習慣的有效方法。
D.教學中，教師可以用學生喜愛的活動強化學生不喜愛的活動
E.教育要盡可能使用獎勵，不能使用懲罰
3.資料：
在小學科學課上“磁鐵有磁性”一課的教學中，徐老師播放《機器人總動員》片段“機器人與磁鐵”，讓學生明白，磁鐵之所以喜歡機器人瓦力，是因為瓦力是鐵做的。第一個實驗探究的問題是：“能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物品分別有哪些？”學生帶著問題進行觀察，隨后踴躍回答：“能被磁鐵吸引的有回形針、鐵釘、鐵夾子”“不能被磁鐵吸引的有卡紙、棉布、木片、橡皮筋”。徐老師及時引導，學生得出結論：磁鐵可以吸引由鐵材料做成的物體。
第二個實驗主題是“用磁鐵識別鐵家族成員”，學生通過觀察發現，同樣是硬幣，卻有著能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的差別，進而得出：能被磁鐵吸引的為鐵質硬幣。
第三個實驗中，學生通過鐵質教具“芭蕾舞者”的演示得知：磁鐵隔著紙也能吸引鐵制品。隨后，徐老師分發木片、布片和塑料等不同材質的隔板及不同大小的磁鐵，進行分組探究實驗，學生發現磁鐵可以隔物吸鐵，且與磁性大小有關。
徐老師緊接著提出：“磁鐵被固體隔著能吸鐵，被液體隔著呢？”學生利用水、牛奶等液體進行第四個實驗，驗證磁鐵可以隔液體吸鐵的結論。
（1）材料中，關于徐老師引導學生逬行知識概括的說法正確的有（ ）。
A.材料中，老師播放《機器人總動員》片段，讓學生自發地形成磁鐵吸鐵的理性認知
B.材料中，老師呈現能被磁鐵吸引的物品，運用了反例引導學生對磁鐵進行概括
C.材料中，老師呈現不能被磁鐵吸引的物品，運用了反例引導學生對磁鐵概括
D.材料中，老師引導學生用磁鐵識別鐵質硬幣，是利用了比較的方法
E.材料中，老師通過教具“芭蕾舞者”啟發學生，引導學生探究，啟發其對知識自覺概括
（2）徐老師的教學方式和傳統教學相比有什么區別？（ ）
A.教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者
B.運用了啟發性的教學原則
C.學生由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變為課堂學習的認知主體
D.識記方式由機械識記轉向意義識記
E.運用了探究式的教學方法
4.資料：
傅老師是貧困地區的一名小學美術老師，他所在的學校已經三年沒有發全額工資，每次傅老師向學校討要工資，學�？偸且愿鞣N理由推諉，有時候理由是國家撥款沒下來，有時候理由是學生們的補助金不夠了，要暫時挪用一下老師的工資。不僅如此，學校某領導王某還以搭建“互助平臺”為由，告訴傅老師可以“入股投資”，傅老師婉言拒絕，后來才知道，老師們的工資都被王某用于“互助平臺”的運作。就這樣，傅老師只能每個月拿基本工資生活。
7月份，傅老師的父親病重入院，傅老師萬般無奈之下開了一個暑假補課班補貼家用，一邊教書一邊照顧父親。9月份開學后，學校以傅老師有償補課需要處理為由向教育局上報，教育局對傅老師處以記過處分。傅老師感到非常不公平，于是向當地人民法院起訴，要求撤銷處分。法院裁定不予受理。
（1）關于義務教育教師的工資，下列說法正確的是（ ）。
A.老師工資包括基本工資、績效工資、職務工資、班主任津貼等，學校只發放基本工資的做法錯誤
B.王某挪用義務教育經費的行為違反了《義務教育法》
C.縣級以上人民政府建立健全義務教育經費的審計監督和統計公告制度
D.學校應當及時足額發放傅老師的工資
E.傅老師無權獲得特殊崗位補助津貼
（2）關于傅老師，下列說法正確的是（ ）。
A.傅老師組織有償補課，應當受到處分
B.傅老師是被生活所迫，教育局的處分是錯誤的
C.傅老師有權向人民法院提起行政訴訟
D.法院不予受理的做法是正確的
E.傅老師對行政處分不服，有權提起行政申訴
