參考范例

《鄉愁》

教學目標

知識與技能目標：學生擁有初步分析現代詩歌的能力。

過程與方法目標：學生能將詩歌意象與生活情景的聯想相結合，理解詩歌的內容，體會詩人的情感。
情感態度與價值觀目標：培養學生健康的審美情趣。

教學重點

1. 深入理解詩歌的內容，深切感受詩人的思鄉愛國之情。
2. 學生具有分析現代詩歌的能力。

教學難點

感受并理解詩歌優美的韻律。

教學方法

以多媒體教學為輔助手段，綜合運用反復誦讀、師生互動和教師總結歸納的方法。

教具 

多媒體課件、flash動畫。

教學過程

導入新課
結合學生剛剛學過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉愁” 在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉之情更深切、更感人，今天就帶領大家來感受一下臺灣人民的思鄉之情。（板書：《鄉愁》）
講授新課
一、反復誦讀，整體感知

先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節奏。

提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發鄉愁？（郵票、船票、墳墓和海峽）

用了什么修辭手法？（比喻）

作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）
二、師生互動，想象構圖

1. 教師范讀詩歌的第一節。

（1）讓同學們聯系自己在外上學、思念母親的實際情況來理解詩歌內容。
（2）請同學說出自己的聯想。

2. 請同學朗讀詩歌的第二節，教師進行指導。

（1）構建生活場景理解內容。

（2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學們的語文知識積累。

3. 請同學深情地朗讀詩歌的第三節，教師進行指導。

（1）讓同學們想象三五十年之后，母親去世后自己的內心感受，加深對詩歌第三節的內容理解和情感體味。

（2）回顧前三節意象選擇的典型性，加深學生對作文選材典型性的認識。

4. 第四節是全文的點睛之筆，也是同學們在內容理解上的重難點。

（1）首先應對學生進行引導：作者思念故鄉、想念親人，那為什么不回到他們身邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？

（2）再從作者生世和寫作背景出發，結合生活中的事例，使同學們真切體會詩人的思鄉之情和企盼祖國早日統一的強烈愿望。

三、指導朗讀，體會情感

課堂練習

結合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。

鄉愁是一杯濃濃的酒

鄉愁是一輪圓圓的月

鄉愁是故鄉那條永遠流淌的小溪

鄉愁是別離時媽媽不斷的揮手

鄉愁是遠走時父親在車站久久的站立

課堂小結

正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現代詩歌的重要途徑。

課后作業

有感情地朗讀并背誦《鄉愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

板書設計

時間             空間                  鄉 愁

小時候          母子異地            郵 票

長大后          夫妻分離            船 票    真摯的感情

后來             墳墓內外             墳 墓    鮮明的意象

現在             海峽兩岸             海 峽

鄉愁是……                                         數量詞疊詞

我在這頭……    在那頭                        優美的韻律