一、考題回顧

題目：《三教合一》

3.基本要求:

(1)請在10分鐘內完成試講內容。

(2)圍繞三教合一出現的背景設置兩個問題。

(3)有必要的板書設計。

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

創設情境導入法。

教師展示圖片，并引導：這幅畫是明朝皇帝朱見深繪制的《一團和氣圖》，這幅畫為我們描繪了三個人物形象，分別是儒士、僧人和道士。他們三個人相擁在一起，三張人臉的五官互相借用，合成為一張臉，造型之奇妙，令人叫絕。這幅畫反映了怎樣的現象?這一現象的出現又蘊含著怎樣的背景?順勢導入新課。

環節二：新課講授

(一)背景

教師圍繞上節課所學知識，展開引導：漢武帝推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策后，對于儒學的發展產生了怎樣的影響呢?

學生結合所學知識得出：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來中國傳統文化的主流。

教師展示史料，并提問：儒家思想成為正統思想后，佛教與道教在中國相繼出現。西漢末年佛教傳入我國，東漢末年道教也開始出現，到了魏晉南北朝，佛教、道教有著怎樣的發展態勢?

學生回答后教師總結：在這一時期，佛教盛行，道教也在民間廣為傳播。

教師播放紀錄片《中華文明·七彩長虹》，提問：在這一發展態勢下，儒學、佛教和道教相互吸收和借鑒，表現出了怎樣的新特點?

學生結合教材進行回答：儒學吸收佛教、道教的精神，有了新的發展。佛教吸收儒學精神，漸趨中國本土化。道教也受到儒學影響，主張“貴儒”又“尊道”。

(二)形成過程

教師提問：佛道的盛行，儒學面臨嚴峻的挑戰。為此，隋朝的儒學家提出了怎樣的觀點?

學生回答：隋朝的儒學家提出“三教合歸儒”的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。

教師展示唐朝的代表性建筑《曲阜孔廟》《西安大慈恩寺》《北京白云觀》，并進一步提問：隋朝短命而亡，儒學家們并沒有實現重振儒學地位的目標。唐初，綱常禮教遭到破壞，為了加強統治，唐朝對儒學、佛教和道教分別秉持怎樣的態度?

學生結合課本內容回答：統治者奉行三教并行的政策，即崇儒、禮佛、尊道。

(三)影響

教師展示史料，請同學以歷史小組為單位討論，5分鐘后派小組代表回答：唐朝統治者所實行的三教并行，產生了怎樣的影響?

學生回答后，教師總結：

1.一方面促進了佛教和道教的發展，另一方面二者也開始挑戰儒學的正統地位。

2.儒學大師韓愈率先提出復興儒學。

環節三：小結作業

1.小結：師生共同總結回顧本課所學知識。

2.作業：韓愈對于儒學的復興提出了哪些觀點?請同學們課下搜集資料，下節課一起交流分享。

【答辯題目】

1.為復興儒學，韓愈采取了哪些具體措施?

2.請簡要說明如何備好一堂高中歷史課?

……………………………………………………………………

一、考題回顧

題目：《拿破侖》

基本要求：

(1)講清楚拿破侖的為政舉措。

(2)指導學生全面評價拿破侖。

(3)板書工整，布局合理。

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師引導：中國近代是一段屈辱的歷史，但同時也是不屈奮斗的歷史，經過無數先輩的奮斗，中國這頭曾經沉睡的雄獅再次屹立在世界東方。

教師提問：“中國是一頭沉睡的雄獅”，這句話出自哪位歷史人物之口?

學生回答：拿破侖·波拿巴。

教師追問：拿破侖之所以被人們熟知，跟他的為政措施有緊密的聯系，那么他的為政舉措都有哪些?我們又該如何評價他呢?順勢導入新課。

環節二：新課講授

(一)登基稱帝

教師展示《拿破侖加冕》的油畫，引導學生結合上節課所學思考：為什么拿破侖可以稱帝?結合圖片，談談你的了解?拿破侖稱帝后，法國發生了怎樣的變化?

學生結合教材及圖片，回答：拿破侖憑借戰功，樹立了威信，這也為他稱帝奠定了基礎。1804年12月2日，拿破侖請羅馬教皇來參加他的加冕典禮。當盛典進行到關鍵時刻，拿破侖突然取走教皇手中的皇冠，戴在自己頭上。拿破侖稱帝后，法蘭西第一共和國結束，進入法蘭西第一帝國時期。

(二)為政舉措

教師引導：拿破侖上臺后的首要任務就是籠絡人才，他是如何做的呢?

學生結合教材，回答：他要求任職的官員既要對法國效忠，也要對他宣誓效忠。對人才，予以重視，如重用有豐富經驗的戈丹主管財政。

教師展示史料，提問：拿破侖注重實際，如承認天主教為國教。除此之外，他在政治、經濟及軍事方面都采取了有力的措施，具體來說有哪些內容呢?

學生結合史料，回答問題：政治上，精簡編制，將政府改革成高校的軍事體制。限制人民的民主權利;經濟上，建立法蘭西銀行，整頓國家財政，同時扶植資本主義經濟發展;軍事上，廢除雇傭兵制，代之以征兵制。

教師補充：征兵制廣泛動員農民當兵，小農階層成為拿破侖統治的社會支柱之一。

教師追問：拿破侖對資產階級的一大貢獻是編纂《民法典》，《民法典》頒布于何時?包括哪些內容?有著怎樣的影響呢?

學生交流得出：《民法典》于1804年頒布，后命名為《拿破侖法典》。它把革命時期有利于資產階級的成果，用法律條文確定了下來。這部法典成為資本主義世界的經典，傳播到整個歐洲大陸，還傳到美洲、亞洲和非洲等地區，成為資產階級的立法規范。

(三)歷史評價

教師展示史料，請同學們以歷史小組為單位5分鐘時間討論：對于拿破侖的一生，大家眾說紛紜，有人認為拿破侖是暴君，是侵略者，又有人認為拿破侖推動了法國社會的進步。那么我們應該怎樣評價拿破侖呢?

學生進行討論，回答問題，教師總結：

積極：鞏固了法國大革命的成果，所采取的各項政策推動了法國資本主義的發展，創建的各項制度，為之后法國社會的發展創造了有利條件;對外傳播革命思想，推動了歐洲封建勢力的瓦解。

消極：他實行獨裁統治，限制民主權利，是歷史的倒退。

環節三：小結作業

1.小結：師生共同總結本節課的主要內容。

2.作業：請同學們思考，拿破侖和路易十六都是君主，他們的性質一樣嗎?試著說明理由。請同學們課下搜集資料，下節課交流分享。

拿破侖

(一)登基稱帝

(二)為政舉措

建立法蘭西銀行、頒布《民法典》等

(三)歷史評價

積極、消極

【答辯題目】

1.簡述拿破侖的內外措施。

2.簡要介紹歷史學科五大核心素養中的時空觀念。

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一、考題回顧

題目：《北約和華約》

內容：

3.基本要求:

(1)請在10分鐘內完成試講內容。

(2)講清楚“冷戰”對國際關系的影響。

(3)有必要的板書設計。

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

溫故知新導入法。

教師引導學生結合所學思考：美蘇為了爭霸，由戰時的同盟迅速轉向了戰后的敵對，為了遏制蘇聯，美國在政治上實行“杜魯門主義”，在經濟上實行“馬歇爾計劃”。蘇聯針鋒相對采取了怎樣的措施?

學生回答：政治上，成立了共產黨和工人情報局。經濟上，成立了經互會。

教師追問：最為劍拔弩張的要數軍事上所采取的措施了，美蘇為了牽制對方，在軍事上分別形成了什么組織?產生了怎樣的影響?順勢導入新課。

環節二：新課講授

(一)背景

過渡：美蘇之間針尖對麥芒，為了遏制對方的勢力，分別在政治和經濟上采取了相應的措施，隨著時間的推移，氣氛越來越緊張。

教師提問：1948年，美蘇“冷戰”出現了第一次高潮，代表的事件是什么?簡要介紹。

學生根據教材回答：1948年，爆發了柏林危機。二戰結束后，美國力圖將聯邦德國納入其全球戰略中。蘇聯針鋒相對，于1948年封鎖西柏林。這就是“柏林危機”。

(二)形成過程

教師展示《北約和華約的對峙》圖片，提問：為了遏制蘇聯，加強對西歐的控制，美國利用“柏林危機”策劃建立針對蘇聯的軍事集團，美國在軍事上采取了哪些行動?

學生根據圖片，回答：1949年，美、英、法、意等西方12國簽訂《北大西洋公約》，成立了北大西洋公約組織，簡稱北約。

教師追問：面對美國的舉動，蘇聯也在摩拳擦掌，為了對抗北約，以蘇聯為首的國家采取了怎樣的舉動呢?具有怎樣的意義?

學生之間交流，回答：1955年，蘇聯、波蘭、捷克斯洛伐克、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞、匈牙利和民主德國簽訂《華沙條約》，成立華沙條約組織，簡稱華約。至此，兩大軍事集團在歐洲全面對峙，標志著美蘇兩極對峙格局的正式形成。

(三)影響

教師引導學生走進歷史檔案館，觀看三組圖片《美蘇手指下的地球》和《兩種顏色的世界》;《核彈威脅下的世界》和《兩強相爭》;《高墻隔開的柏林》《美軍汽車開過38線》和《美軍入侵越南》請同學們以歷史小組為單位，5分鐘時間思考：北約和華約的成立，實則是超級大國稱霸世界的工具。美蘇“冷戰”持續40多年，對國際關系的發展產生了重大深遠的影響，具體來說有哪些方面呢?

第一組代表根據材料一，回答：美蘇“冷戰”關系壓倒了其他國際關系，造成西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯的局面，世界被分裂成兩部分。

第二組代表根據材料二，回答：美蘇兩個超級大國全面對抗，進行軍備競賽，使世界處于毀滅性的核戰爭的威脅之下。兩大集團勢均力敵，彼此不敢輕易動武，又使得近半個世紀沒有爆發新的世界大戰。

第三組代表根據材料三，回答：美蘇兩國為爭奪勢力范圍和世界霸權，肆意踐踏國際法，干涉別國內政，甚至不惜大舉用兵，嚴重破壞了世界和平。

環節三：小結作業

1.小結：師生共同總結回顧本課所學知識。

2.作業：課后思考德國和英國的君主立憲制有何異同?請同學們課下準備，下節課分享。

【答辯題目】

1.北約和華約的成立，對歐洲產生了什么影響?

2.你本節課的教學目標是什么?

《從盟友到對手》

一、面試考題

1題目:從盟友到對手

2.內容:

第二次世界大戰后期，在雅爾塔等國際會議上，美、英、蘇等國討論了結束戰爭、處理戰爭遺留問題和戰后和平等問題,達成了若干協議。這樣，以美、蘇為主導的國際關系新體系一-雅爾塔體 系確立。它奠定了戰后世界兩極格局的框架。

第二次世界大戰極大地改變了世界主要國家政治力量的對比。二戰后，西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界的霸主蘇聯的實力不斷增強,社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家，特別是美國的敵視。美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾也日益加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

繼丘吉爾在美國發表演說后，1947年3月， 美國總統杜魯i在國會發表演說，提出要以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態對外政策的指導思想。

這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。此后，以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采職了除武裝進攻之外的切敵對行動，美蘇“冷戰”從此開始。

3.基本要求:

(1)請在10分鐘內完成試講內容。

(2)設置至少兩個有效提問。

(3)有必要的板書設計。

答辯題目

1.請你談談冷戰的影響?

2.人們都說:“ 教師要有一顆寬容的心和一 雙欣賞的眼 �！蹦阍趺蠢斫膺@句話?

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師展示史料，提問：從史料中，我們可以看出基辛格的言下之意意在說明什么?

材料：

幾乎是某種自然定律，每一個世紀似乎總會出現一個有實力、有意志且有知識與道德動力，企圖根據其本身的價值觀來塑造整個國際體系的國家�！�—基辛格《大外交》

學生回答:二戰后，新的大國將按照自己的意愿和需要,對國際規則進行調整，以維持霸權的基礎。

教師追問:二戰期間美蘇兩國并肩協作贏得了反法西斯戰爭的勝利:戰后兩國由盟友迅速轉向歐對，這對世界格局產生了深遠的影響，戰后的世界格局將何去何從?美蘇雙方又是如何展開敵對的?順勢導入新課。

環節二:新課講授

(一)背景

教師展示圖片，提問: 1945年2月，羅斯福、丘吉爾和斯大林在克里木半島雅爾塔舉行首腦會議，這次會議的內容是什么?產生了怎樣的影響?

學生結合圖片及教材，回答:會議討論了結束戰爭、處理戰爭遺留問題和戰后和平等問題，達成了若干協議。形成了以美、蘇為主導的國際關系新體系——雅爾塔體系。它奠定了戰后世界兩極格局的框架。

教師展示史料，提問:雅爾塔體系的實質和作用是什么?

材料概括講， 雅爾塔體系劃定勢力范圍:

在歐洲:西歐仍舊保留資本主義，東歐則為蘇聯勢力范圍和利益范圍:德國由美英和蘇聯分區占領。

在亞洲: 外蒙古為蘇聯的勢力范圍:中國的華北為美英的勢力范圍，中國的東北為蘇聯的勢力范圍:庫頁島南部和干島群島歸蘇聯，日本本土為美國勢力范圍。

——2000年第一期《歷史研究》《雅爾塔體制的形成與蘇聯勢力范圍的確立》

學生結合史料，回答：實質是美蘇劃分歐洲和遠東的勢力范圍，表明美蘇兩國占據國際政治的中心位置，為戰后世界形成美蘇為首的兩極格局打下了基礎。

(二)政治力量對比

教師繼續展示史料，請同學們以歷史小組為單位，5分鐘時間思考：第二次世界大戰極大地改變了世界主要國家政治力量的對比，世界主要國家的政治力量發生了怎樣的變化，談談你的理解?

學生回答后，教師總結：二戰后，西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界的霸主;蘇聯的實力不斷增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家，特別是美國的敵視。

教師追問：除此之外，美蘇成為對手的原因還有哪些?

學生結合教材，回答：美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾也日益加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

(三)序幕及開始

教師引導并提問：美蘇間的敵對，我們通常稱為美蘇“冷戰”，即除了直接交戰以外的一切敵對行動，美蘇“冷戰”的信號是由誰首先發起的?

學生結合課前搜集的材料，回答：1946年丘吉爾在美國密蘇里州富爾頓發表演說，拉開了美蘇“冷戰”的序幕。

教師繼續提問：丘吉爾的鐵幕演說旨在呼吁美國與英國一起抵制蘇聯的擴張，遏制蘇聯的發展。為此，杜魯門做出了怎樣的回應?產生了怎樣的影響?

學生交流回答：1947年3月，美國總統杜魯門在國會發表演說，提出要以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態和對外政策的指導思想。這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。

教師補充：此后，以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外的一切敵對行動，美蘇“冷戰”從此開始。

環節三：小結作業

1.小結：教師請學生擔任老師帶領學生共同復習本節課所學。

2.作業：美蘇冷戰的表現有哪些?課下搜集資料，下節課交流分享。

【板書設計】

從盟友到對手

(一)背景

(二)政治力量對比

西歐、日本、美國、蘇聯

(三)序幕及開始

1鐵幕演說

2杜魯門主義

【答辯題目】

1.請你談談冷戰的影響?

2.人們都說：“教師要有一顆寬容的心和一雙欣賞的眼�！蹦阍趺蠢斫膺@句話?

《漢賦的風采》

一、考題回顧

1.題目:漢賦的風采

2.內容: 

賦是從騷體詩演變而來的撒文和暗文并用的文體。賦繼承了先秦諸子散文巧文多智的特色。

西漢早期的賦，如賈誼的《吊屈原賦》等,借物抒懷，意境深沉。

漢武帝時代，賦的創作走向全盛，名家名作迭出。司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》是這一時期賦作中具有代表性的作品。這些賦作篇幅較長，以氣

勢恢宏、辭藻華美為主要特征，反映了當時文人氣度的宏闊廣大，時代精神的豪邁勇進，社會物質生活和精神生活的豐富多彩。

西漢后期，最著名的賦作家是楊雄。東漢時期，班固、張衡的作品地位最高。東漢后期，大賦減少，各種短篇的小賦興起。這些小賦擺脫了大賦文辭鋪張的弊病，意境更為清新活潑。

3基本要求:

(1)講清各個時期的名家代表及主要作品;

(2)適當的創設教學情境，節奏掌控適當;

(3)師生互動中有小組討論的環節。

答辯題目

1.你知道的漢賦名家及代表作有哪些。

2.請你說說有哪些可以利用的校外歷史課程資源。

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師講述關于司馬相如與卓文君“愿得一人心，白首不分離”的故事，并提問學生：說起司馬相如就不得不說到他寫的賦，漢武帝還因讀過他的賦提升其為中郎將，那漢賦到底有什么魅力呢?引發學生思考，進而導入新課。

環節二：新課講授

(一)漢賦的背景

教師播放紀錄片《中國通史》中關于兩漢文化的片段，提問學生：什么是賦?漢賦有何特色?

學生觀看后結合教材回答：賦是從騷體詩演變而來的散文和韻文并用的文體。賦繼承了先秦諸子散文巧文多智的特色。

教師補充：漢初，國力較弱，思想上提倡無為而治，文化崇尚簡樸，賦體文學未能得到充分的發展，漢武帝時代賦的床桌走向全盛階段。

(二)漢賦的代表及特點

教師請學生閱讀教材并提問：漢賦的代表人物及作品有哪些?

學生回答：西漢早期的賦以賈誼的《吊屈原賦》最為著名，漢武帝時期以司馬相如的《子虛賦》《上林賦》為代表，西漢后期最著名的賦作家為楊雄。東漢時期，班固、張衡的作品地位最高，如班固的《長楊賦》《西都賦》，張衡的《西京賦》《東京賦》都廣為流傳。

教師出示材料并提問學生：漢賦四大家，一般是指西漢的司馬相如、楊雄以及東漢的班固、張衡。那西漢與東漢賦的特點各是怎樣的呢?

材料一 劉勰:“然賦也者， 受命于詩人，拓宇于楚辭也�！�

材料二“假象過大， 則與類相遠;逸詞過壯，則與事相違:辯言過理，則與義相失;麗靡過美，則與情相悖�！�—摯虞《文章流別論》

學生回答：西漢早期的作品如賈誼的《吊屈原賦》等，借物抒懷，意境深沉;漢武帝時期的賦以氣勢恢宏、辭藻華美為主要特征，反映了當時文人氣度的宏闊廣大，時代精神的豪邁勇進，社會物質生活和精神生活的豐富多彩。東漢后期長篇幅漸少，各種抒情寫景的短篇小賦興起，從而擺脫了長篇賦文辭鋪張的弊病，意境更為清新活潑。

(三)漢賦的評價

教師展示關于漢賦評價的相關史料，提出問題：有人說漢賦華而不實，有人說漢賦宏偉壯觀，你們是怎樣看的呢?請同學們以歷史小組為單位，進行五分鐘的討論。

東方某國，據有黃金，其數限....主有一大宮，其頂皆用精全為之....宮廷房屋地鋪金磚，以代石板，一切窗棍亦用精金....——《馬可●波羅游記》

小組代表回答：一方面漢賦辭藻華麗，但也可以反映了時代風貌，有些漢賦經典還隱含著深刻的哲理，比如《子虛賦》《上林賦》對于漢武帝的奢侈進行了批判。但漢賦發展到后期，就一味地追求辭藻的華麗，而忽視了文章的內涵，最終走向衰落。

教師補充：漢賦在不同時期有不同的風格、意義，這體現了中國傳統文學的魅力。

環節三：小結作業

1.小結：師生共同總結本節課的主要內容。

2.作業：除了漢賦，我國還有哪些古典文學形式，請大家課下查閱資料?下節課一起分享。

【板書設計】

漢賦的風采

(一)漢賦的背景

(二)漢賦的代表及特點

賈誼:吊屈原賦(意境)

司馬相如:子虛賦等(辭藻華麗)

(三)漢賦的評價

【答辯題目】

1.你知道的漢賦名家及代表作有哪些。

2.請你說說有哪些可以利用的校外歷史課程資源。

《東方的誘惑》

一、考題回顧

1題目:東方的誘惑

2內容:

15世紀前后，西歐國家商品經濟發展，出現了資本主義萌芽。作為貨幣的黃金、白銀的需求里日益增加，人們對黃金、白銀的渴望也日趨強烈。自《馬可.波羅行紀》在西歐流傳以后，人們對書中關于中國等東方國家遍地黃金的描述深信不疑，很多人渴望到東方“尋金”。

長期以來， 意大利和阿拉伯商人把東方的商品，如絲綢、茶葉和香料等，輾轉運銷西歐市場，獲得了豐厚的利潤，令其他西歐國家的商人垂涎不已。15世紀中葉，奧斯曼

土耳其占領了地中海東部的廣大地區，控制了東西方之間的商路，西歐同東方的貿易更加困難，于是，很多西歐人都渴望開辟一條繞過地中海前往東方的新航路。

那時西歐局勢動蕩，各國爭斗激烈。葡萄牙和西班牙瀕臨海洋，統治者積極支持海外探險活動，希望獲得海外財富，以加強在歐洲的地位。同時，教會也鼓勵人們去遙遠的東方傳播天主教。而這一時期歐洲航海技術和造船技術的發展，更為遠航創造了必要的條件。

3基本要求:

(1)請在10分鐘內完成試講內容。

(2)要對學生進行過程性評價。

(3)有必要的板書設計。

答辯題目

1請你對比一下鄭和下西洋和新航路開辟。

2說一說教學評價的方式有哪些?

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師利用多媒體課件展示15世紀繪制的世界地圖以及16世紀繪制的世界地圖，請學生認真觀察、對比，思考：兩幅地圖有何不同之處?

學生觀看地圖，回答問題：15世界的世界地圖比較模糊，沒有大洋洲和美洲等地，而16世紀的地圖已經能夠還原世界的大致輪廓。

教師繼續引導：為什么會發生這種改變?這種改變是什么時候開始的?引發學生思考，進而導入新課。

環節二：新課講授

過渡：我們都知道歐洲人對東方尤其是中國的商品，如絲綢、茶葉等，一直特別喜愛，因此一直有著傳統的東西方商路，他們為什么還要開辟新航路呢?

(一)新航路開辟的原因

1.原有東西方商路受阻

教師利用多媒體出示“15世紀以前歐亞貿易路線圖”，并提問：原有的東西方商路有哪些?15世紀中葉以后，東西方商路出現了什么問題?

教師配圖講解：15世紀以前歐亞貿易主要有三條商路。這三條商路最后都匯聚于地中海東部沿岸地區。東方的商品到了這里一般由阿拉伯人和意大利人轉手，價格一抬再抬成為極度昂貴的奢侈品。15世紀中葉以后，奧斯曼帝國勢力強大，控制了亞歐商路的樞紐，西歐同東方貿易更加困難。

教師提問：面對這種情況，西歐人有什么想法?

學生回答：西歐人渴望開辟一條繞過地中海前往東方的新航路。

2.“尋金熱”的出現

教師帶領學生看教材中插圖“西歐商人清點錢幣圖”，并提問：圖畫中的主人公在做什么?女主人的目光在看哪里?說明了什么?

學生回答：男主人公在數金幣和銀幣，身邊的女主人在看著他數錢。這幅畫實際上反映了當時歐洲人普遍的一種心態即對金錢的崇拜。

教師繼續追問：人們為什么會出現這樣崇拜黃金的心態呢?

學生結合課下搜集的資料回答：這是因為隨著15世紀歐洲各國商品經濟發展，出現了資本主義萌芽。作為貨幣的黃金、白銀的需求量日益增加，人們對黃金、白銀的渴望也日趨強烈。在當時的社會，黃金和白銀也是身份和地位的象征。

教師利用幻燈片出示材料，提問：歐洲人會向哪里尋求黃金呢?材料如下：

東方某國，據有黃金，其數無限....君主有一大宮，其頂皆用精金為....宮廷房屋地鋪金磚，以代石板，一切窗櫳亦用精金.....一《馬可●波羅游記》

學生回答：《馬可·波羅游記》在歐洲廣泛流傳，歐洲人認定只有到中國等東方國家才可以得到他們夢寐以求的黃金，“尋金熱”就此形成。

(二)新航路開辟的條件

過渡：除了有形的黃金的魔力外，開辟新航路還有無形的精神動力。

教師安排學生結合課本，自行思考：開辟新航路的精神動力有哪些?

學生回答：西歐人傳播天主教的熱情;此時歐洲興起了文藝復興運動，提倡肯定人的作用和價值，鼓勵人們勇于開拓進取去挑戰。

過渡：開辟新航路的動機看來已經足夠強烈了。想要完成這次開拓，必要的客觀條件也是必不可少的。

教師安排學生以歷史討論組為單位進行討論：大家想象一下，假如自己要組織一次遠洋航行，都需要準備些什么?

小組代表回答：需要一些客觀條件，比如海船、物資和資金、指南針、輕便快速的大船、繪制地圖。

教師補充：當時的航海家還獲得了西班牙、葡萄牙統治者的支持。西班牙和葡萄牙瀕臨海洋，統治者積極支持海外探險活動，希望獲得海外財富，以增強在歐洲的地位。這是新航路得以開辟的主觀條件。

環節三：小結作業

1.小結：師生共同總結本節課的主要內容。

2.作業：請學生們課下查找資料，了解我們今天吃的紅薯、玉米、番茄以及喝的咖啡，是否原產自中國?如果不是，這些分別是從哪里傳入我國的?下節課進行交流。

【板書設計】

東方的誘惑

(一)原因

1.舊商路受阻

2.“尋金熱”

(二)條件

客觀條件主觀條件

【答辯題目】

1.請你對比一下鄭和下西洋和新航路開辟。

2.說一說教學評價的方式有哪些?