一、考題回顧
題目：藏書票
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
教師提問學生：你們最喜歡的書是什么?如何在自己喜愛的書籍上留下屬于自己獨一無二的標記?學生自由分享，教師展示藏書票，揭示課題《藏書票》。
活動二：描述分析
1.概念、組成
①學生自學課本，找出藏書票的概念，教師補充總結：藏書票是藏書者熱愛讀書和擁有圖書的一種極有藝術個性的標志，一般貼在書的扉頁。藏書票源于西方，中國的藏書票是從歐洲傳入的。
②教師多媒體出示《張揚藏書》請學生觀察并思考，藏書票由哪些部分組成?
學生回答，教師總結：藏書票有拉丁文標志、票主、圖案、簽名及年份組成。
③繼續追問：你知道字母的含義嗎?
教師總結：“EX-LIBRIS”是拉丁文，有“我的藏書”的含義。除此之外，藏書票上的文字還可以是讀書人的姓名、書齋號或警句名言。
④教師繼續引導學生欣賞《張揚藏書》，并小組討論：這枚藏書票在圖案上有什么特點?如果你來設計你會選擇什么圖案呢?
學生交流探討，教師總結：《張揚藏書》表現了一只可愛的小毛爐在拉貨的場景。而在圖案的設計上可以選擇自己喜歡的圖案，包括風景、植物、動物、花卉及人物等。
2.創作形式
提問：老師想為每一本書籍都貼上藏書票，應該選擇哪種創作形式呢?
學生探討，教師總結出：藏書票通常采用木刻、石刻等版畫形式創作，又被人們稱為“袖珍版畫、紙上珍珠”。
活動三：示范講解
教師以小女孩為藏書票的設計元素，進行示范。制作藏書票的步驟方法為：1.剪制刻板2.壓出形3.用畫筆拓印4.完成。在示范過程中提示學生在剪制刻板時要注意用刀安全。
活動四：實踐展評
請學生以自己喜歡的主題創作一枚具有寓意的藏書票，教師進行巡視指導，并在巡視指導時再次提示用刀安全以及注意教室衛生。
在學生創作結束后，開展“以票會友”交流會，向同學介紹自己喜歡的書籍和藏書票。
活動五：小結作業
1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：藏書票代表著我們對于一本書的愛護與珍視，寄托了獨特的寓意。呼吁學生在課余時間多關注版畫珍珠藏書票這一種藝術形式。將設計好的藏書票貼在心愛的書上，做一個讀書、愛書的好少年。
2.課后請學生搜集查閱資料，了解藏書票還有哪些制作方法，下節課進行交流分享。
【答辯題目】
1.簡要闡述版畫的分類。
2.在教學中，讓學生玩中學、學中樂，能有高質量的教學效果。你在美術學科的教學中是怎樣做的?
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一、考題回顧
題目：妙筆生花
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
教師利用多媒體，播放水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》并提問：這部動畫片在表達形式上和我們平時看的有什么不同?(是通過中國畫中水墨的形式展現的)
教師繼續引導提問：你還見過生活中有哪些題材是通過中國畫形式表現的?(山川、花卉、鳥蟲、人物等)
而后展示動畫片中出現的畫面并詢問：大家覺得中國畫精彩嗎?想不想也創作出一幅生動的中國畫?從而引出課題《妙筆生花》。
活動二：描述分析
1.觀察
教師出示兩幅中國畫同名花卉作品《花開了》，并提出問題：
觀察并思考兩者有什么不同?(墨色、線條等)
2.墨色、線條特點
墨色濃淡變化豐富多彩，線條虛實相生靈巧生動，不同的墨色、線條，都會給你怎樣的感受?(濃墨：精神;淡墨：清雅;枯墨：蒼勁;濕墨：滋潤。粗線：奔放、有氣勢;細線：細膩、精致。)
3.中國畫用筆
①展示用中鋒、側鋒繪畫的作品：
猜想哪一個是中鋒用筆哪一個是側鋒用筆?(線條是中鋒，塊面是側鋒)
②前后四人為一小組討論：
中鋒和側鋒線條有何特點?(中鋒所畫線條圓潤、工整;側鋒所畫線條靈動、多變)
4.體會用筆、墨色變化
①教師演示中鋒和側鋒正確的表現方法并提問：中鋒和側鋒執筆方法是怎樣的?(中鋒：執筆端正，筆鋒垂直于紙面。側鋒：執筆偏側，傾斜于紙面，筆鋒在墨線的邊緣。)
②播放視頻感受由于運筆的輕重緩急中鋒和側鋒所呈現出的不同效果。
③分小組做游戲，利用水和墨的不同比例調出至少五種墨色。
小組代表分享所調墨色，教師總結：墨分五色。即：焦、濃、重、淡、清。
教師引導提問：不同的墨色在畫面中有什么作用?(通過墨色變化使畫面產生節奏和韻律)
活動三：示范講解
教師運用中鋒側鋒繪制花卉，向學生演示自己的繪制步驟以及思路。
1.筆肚蘸淡墨，筆尖蘸濃墨由上向下畫枝干，再稍蘸濃墨畫出小枝。(如書法的用筆)
2.淡墨勾花瓣，稍濃墨勾花苞。(注意所勾勒花苞的大小、疏密關系)
3.草綠染花心，白粉染花瓣勾蕊絲，粉黃點花蕊。草綠蘸朱紅點花托，草綠蘸墨紅勾嫩枝。(精細之處，等墨色干透在勾畫)
4.蘸淡墨先畫葉片，再蘸濃墨畫葉莖，注意聚散分布。(葉片側鋒用筆，葉莖中鋒用筆)
活動四：實踐展評
1.請同學們根據課本素材，動手創作不同花卉主題的中國畫作品，注意中鋒側鋒的正確運用。
2.教師巡視指導。
3.完成作品后舉辦“中國花卉展覽會”，請同學自愿分享自己的成果，并闡述創作思路。
4.其他同學從墨色變化、畫面構圖、創作新穎度等各個不同角度進行評析。
活動五：小結作業
1.引導學生與教師一起總結升華：中國畫出現在遙遠的過去，經過長時間的洗滌，承載著中華文化，凝聚了古人的思想和情感，豐富了世界藝術的多樣性。作為一名中華兒女我們應該繼承并弘揚祖國的特色藝術文化。
2.課后請學生搜集查閱資料，和父母一起去藝術館參觀，了解中國畫其他題材的藝術特色，感受其特有的美。
【答辯題目】
1.在美術教學中如何評價學生美術作品?
2.簡單介紹一下中國畫從繪畫的形式上分為哪幾種?
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一、考題回顧
題目：畫家凡·高
3基本要求:
(1)試講時間約10分鐘;
(2)知識點講解青晰和完整，體現重難點;
(3)教學過程中要體現過程性評價。
二、考題解析
【教學過程】
活動一：激趣導入
2012年，美國宇航局的航流星云圖觀測到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創作了藝術作品，還是這位畫家早就擁有一雙創世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰嗎?這位畫家就是著名的藝術大師文森特·凡高，導入新課《畫家凡·高》。
活動二：描述分析
1.生平
教師播放凡·高紀錄片片段，請同學欣賞并仔細聽解讀，提問：你們覺得梵高的一生是怎樣的?(坎坷、勤奮、執著、熱情……)
2.繪畫題材
展示《吃馬鈴薯的人》《星月夜》《唐吉老爹》《向日葵》《紅色葡萄莊園》等作品，提問：凡·高的繪畫題材有哪些?(人物、植物、田園風景等生活中常見題材，熱愛生活)
3.藝術特點
繼續欣賞《唐吉老爹》《星月夜》，討論、探究以下問題：
①作品表現了什么內容?(坐在椅子上的老者;靜謐村莊上的星空里發光的星月)
②作品給你的第一印象是什么?(動感、激情)
③為什么帶給你這種感受?從色彩、構圖、筆觸方便分析作品的表現方法。(色彩—奔放、強烈;構圖—飽滿;筆觸—厚重有力)
活動三：總結解釋
教師總結：無論是人像還是星空、田園，其色彩奔放而熱烈，畫面中強烈的色塊、濃重飽滿的色彩、厚重有力的筆觸，表達了畫家對生命有著火一樣的激情，形成了獨特的梵高畫風。
活動四：欣賞評價
教師PPT展示凡·高《向日葵》《吃馬鈴薯的人》等作品，學生欣賞，并結合凡·高的藝術特色，從色彩、線條、情緒四個方面分析作品。
《向日葵》色彩—黃、橙，鮮艷;線條—明顯;情緒—積極向上。
《吃馬鈴薯的人》色彩—厚重;線條—明顯;情緒—對底層人民充滿同情。
活動五：小結作業
總結回顧凡·高的藝術特點：凡·高以自己周圍的生活為內容，以鮮艷明亮的色彩和躍動的筆觸形成了自己獨特的繪畫風格，所以，他的畫被后人逐漸認可、贊美，成為后印象派的代表人物。
布置作業：課后搜集凡·高的相關圖片、文章或影像資料，加深對凡·高的深入認識，下一節課分享。
【答辯題目】
1.介紹一下凡·高的風格特點是怎樣的?
2.你覺得美術課堂該怎么互動?
