一、人物簡介
沃爾夫岡·柯勒（Wolfgang Kohler），生于1887年1月21日，逝于1967年6月11日。德裔美國心理學家，格式塔心理學派創始人之一，也是認知心理學、實驗心理學、靈長類行為研究的先驅。
他出生于愛沙尼亞雷弗爾，病逝于美國新罕布什爾州恩菲爾德�？吕赵蚊绹鴩铱茖W院院士和美國心理學會主席，獲得美國心理學會杰出科學貢獻獎。
二、格式塔心理學（完形心理學）
格式塔心理學（gestalt psychology），又叫完形心理學，是西方現代心理學的主要學派之一，誕生于德國，后來在美國得到進一步發展。該學派既反對美國構造主義心理學的元素主義，也反對行為主義心理學的刺激—反應公式。
格式塔心理學興起于20世紀初的德國，創始人為韋特海默、苛勒和考夫卡。 “Gestalt”在德文中意味著“整體”，它代表了這個學派的基本主張和宗旨。格式塔心理學反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體、一個組織的意義，認為整體不能還原為各個部分、各種元素的總和；部分相加也不等于全體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。早期的認知學習研究以格式塔學派為代表。格式塔心理學家認為，學習不是一個刺激和反應之間逐步形成聯結的過程，而是一個頓悟的過程�？晾盏膶嶒炞C實了這一思想。苛勒的實驗主要有兩個系列：箱子問題與棒子問題。在單箱情境中，將香蕉懸掛于黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識別箱子與香蕉的關系后，饑餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更復雜的疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩固關系后，也解決了這一較復雜的問題。與箱子問題類似，棒子問題要求黑猩猩將一根或幾根棒子作為工具，用以夠到籠外的香蕉。實驗者觀察發現，黑猩猩處于對香蕉的可望而不可即的問題情境中，在幾次用短棒夠取香蕉失敗后，突然頓悟，將兩根短棒連接起來，達到目的
（1）從學習結果來看，學習并不是形成刺激—反應的聯結，而是形成了新的格式塔（或稱完形）（2）從學習過程來看，學習是頭腦里主動積極地對情境進行組織的過程；學習過程不是漸進的嘗試錯誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對情境的突然頓悟的過程；所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。四、學習遷移理論——關系理論（關系轉換說或轉換理論）（3）觀點：格式塔心理學家強調行為和經驗的整體性，認為習得的經驗能否遷移，并不取決于是否存在某些共同的要素，也不取決于對原理的孤立的掌握，而是取決于能否理解各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系。苛勒認為，個體越能發現事物間的關系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。而對關系的發現、理解又是通過頓悟實現的。認為“頓悟”兩種學習情境中原理原則之間的關系，特別是手段和目的之間的關系，是實現遷移的根本條件。
(2017·江蘇單項選擇）心理學家苛勒通過黑猩猩的實驗，提出了( ）理論。
A.頓悟學習
B.認識同化學習
C.圖式
D.觀察學習
解析：苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，提出了頓悟學習理論。答案選A。
(2017·河南案例分析）格式塔心理學家苛勒，對黑猩猩的問題解決做了疊箱實驗。在單箱實驗中，苛勒將香蕉懸掛于黑猩猩籠子的頂板上使它拿不到，但籠中有一個箱子，要想得到香蕉，必須利用箱子的高度。在實驗中，黑猩猩并沒有表現出盲目的嘗試與錯誤，在四處打量周圍的環境后，饑餓的黑猩猩突然將箱子移近香蕉，爬上箱子，取下了香蕉。在更復雜的疊箱實驗中，黑猩猩要想得到香蕉，必須把籠內不同方位的兩個箱子移近香蕉，疊放在一起，然后爬上箱子才能取到香蕉。黑猩猩在頓悟了箱子之間的重疊及其穩固關系后，也順利地解決了這一較復雜的問題。請運用心理學的相關知識對該案例進行分析。
解析：①苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，認為學習是通過頓悟過程實現的。學習過程中知覺的重新組織，不是漸進的嘗試一錯誤的過程，而是突然的頓悟。因此，學習不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。案例中黑程程為了取到香蕉，并沒有不斷嘗試，而是觀察四周，產生了頓悟，最后利用箱子取到了香蕉。
②在更復雜的疊箱試驗中，黑貍貍在頓悟了箱子之間的重疊及其穩固關系后，也順利地解決了這一較復雜的問題。這體現了關系轉換說的理論。關系轉換說認為遷移是學習者突然發現兩個學習經驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系。
