《教育公共基礎》試題

滿分：100分，時限：120分鐘

答題須知：

1.請首先在題本、答題卡上填寫（涂）好自己的姓名和準考證號。準考證號一律從左到右填寫，答題卡上的準考證號橫排空白方格用黑色字跡鋼筆或簽字筆填寫，豎排用2B.鉛筆填涂相對應的數字。

2.所有試題在答題卡上作答，在題本上作答無效。

3.在答題卡上填涂答案（請用2B.鉛筆）時一定要認準題號！嚴禁折疊答題卡！

一、判斷題（）共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“╳”;全部選√或全部選“╳”，均記為0分。）

說明：綠色字體正確，紅色字體錯誤

1.學校教育是一種制度化教育，在現代教育體系中，學校教育是教育的主體形式。

√【解析】《教育學基礎》P8+P9

2.我國古代人深信“寒窗苦讀”才能“金榜題名”，這體現了教育的橫向流動功能。

╳【解析】縱向流動

3.學生在學校里結交的好朋友，在學校里參加的社團活動等都屬于學校的課程。

√【解析】廣義的課程（含隱性課程）

4.課程水平組織的基本標準是連續性和順序性。

╳【解析】課程水平組織是整合性

5.教學過程中，學生對學習內容發生爭論時，教師應該扮演裁判者的角色，采用即時評價。

╳【解析】【送分題】，延時評價

6.翻轉課堂利用豐富的信息化資源，將學習的決定權從教師轉移給學生，因此教師的作用降低了。

╳【解析】【送分題】不解釋！

7.數學課上，老師把某學生對數學題的創意性解法冠以該同學的名字寫在黑板上，該同學在課堂上介紹自己的解題思路，猶如做學術報告，讀到精彩處，全班報以熱烈的掌聲，該同學連聲道謝，班級呈現和諧合作的景象，這是一種德育滲透。

√【解析】德育滲透是指教育者根據教育目標和培養要求通過借助載體、建構氛圍熏陶、引導教育對象,使之接受有關思想、觀點、作風、行為，實現教育意圖的教育形式。題干中的做法充分體現了這一點。

8.學校中教師之間的關系表現為合作與競爭的統一。

√【解析】【送分題】，辯證的說法，結合實際

9.程序教學模式的理論基礎是認知結構學習理論。

╳【解析】【送分題】，行為主義

10.游戲是由兒童自發，不需要成人引導的，伴有愉快體驗的活動。

╳【解析】爭議題，說法過于絕對。自發游戲具有自發性、愉悅性的特點，教學游戲需要教師引導組織。

11.對初中生來說，完成100以內的加減法一般需維持較高焦慮水平，才能有較高的學習效率；而解難度大的幾何題，則需要保持較低的焦慮水平。

√【解析】易中難

12.小趙在學校時盡量表現得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷努力。這是因為他趨向成功動機高、避免失敗動機低。

╳【解析】學婊，高驅高避（科溫頓自我價值感理論）

13.對于長期缺乏關注的學困生，幫助他們提高學習成績的首要任務是讓其感受到愛和尊重。

√【解析】【送分題】

14.中小學開展心理咨詢必須在學生知情自愿的基礎上進行，不能強迫學生接受。

√【解析】【送分題】“理個發主全整”

15.學習熱漲冷縮原理后，很容易掌握各種金屬的一般特征，這是一種具體的遷移。

╳【解析】一般普遍遷移“原理”規則態度等

16.生活在草原上的牧民，其騎射技能嫻熟；生活在海邊的漁民，其捕魚或潛水技能發展較好，這說明技能的形成和發展受現實生活環境的制約。

√【解析】【送分題】

17.《中華人民共和國教育法》屬于教育法律規范的共同法源。

√【解析】教育母法/教育憲法，當然是其他子法的共同淵源

18.從我們公民具有的受教育權利來看，我國公民接受高等教育的權利屬于非基本權利。

√【解析】正確

19.教育局頒發教師資格證書的行為屬于行政確認。

╳【解析】行政許可——使相對方獲得進行某種行為的權利，如學校辦學權利的獲得，教師獲得教師證，具備從事教學資格等，均是指作為性的行為

20.對教育法規所作的學理解釋也具有法律上的約束力，可以作為實施法律的依據。

╳【解析】【送分題】

21.根據我國《立法法》的規定，具有中國國籍的公民都可向立法機關提出法律議案。

╳【解析】【送分題】絕對化。本題考查的是提起議案權的主體�！读⒎ǚā� 規定，有法律提案權的組織和人員有:全國人民代表大會主席團、全國人民代表大會常務委員會、全國人民代表大會各專門委員會、國務院、中央軍事委員會、最高人民法院、最高人民檢察院、全國人民代表大會的一個代表團、30名以上的全國人民代表大會代表、10名以上的全國人民代表大會常務委員會委員。

22.只要產生了法律糾紛，就可以實施法律救濟。

╳【解析】【送分題】絕對化。以糾紛的存在為基礎，以損害的發生為前提！

23.教師職業道德的一切內容都圍繞教書育人而展開。

╳【解析】【送分題】

24教師職業道德修養與儀表修飾無關。

╳【解析】【送分題】絕對化

二、單項選擇題（本大題共45 小題，每小題1 分，共45 分）

1.習近平總書記提出:治貧先治愚，要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區貧困地區下一代的成長，下一代要過上好生活，首先要有文化，這樣將來他們的發展就完全不同。此段話集中體現了教育的( )

A.文化功能

B.生態功能

C.政治功能

D.經濟功能

【解析】【陷阱題】別望文生義！關鍵詞“貧”—“經濟“，“人的發展”——“勞動力再生產”（經濟功能的表現之一）

2.以下不屬于教育目的個人本位論的主張是( )

A.個人價值高于社會價值

B.個人的一切發展都有賴于社會

C.教育的職能是發展人的潛在本能

D.要根據個人發展的需要制定教育目的

【解析】【送分題】

3.關于遺傳素質在人的發展中的作用,以下說法錯誤的是( )

A.是人的發展的生理前提

B.是決定人的發展的終極條件

C.其差異性對人的發展有一定影響

D.其成熟程度制約著人的發展過程

【解析】【送分題】

4.張老師將教學目標確定為“通過學習，使學生懂得任何事物都是普遍性和特殊性的統一，為樹立辯證唯物主義的思想方法和工作方法奠定基礎”。根據目標取向理論,這屬于( )

A.普遍性目標

B.行為性目標

C.生成性目標

D.表現性目標

【解析】BC【爭議題】

5.關于師生角色關系的表述,以下與其他三項不同的是()

A.天地君親師

B.安其學，親其師

C.傳道、授業、解惑

D.道之所存,師之所存

【解析】比較法。ACD都體現傳統教師角色，師生地位不平等。B選項出自《學記》“安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反�！奔茨馨灿趯W習，親近師長，與同學相處融洽，而且信奉自己所學的真理,能夠這樣學習，即使離開了師長、同學，也不會背信棄義。這句話體現了良好的師生關系。

6.關于課程，以下說法錯誤的是( )

A.課程資源開發應堅持經濟性原則

B.教師開發和利用課程資源,應該從實際情況出發

C.課程實施是教師建構知識，學生獨立運用知識的過程

D.教師不僅是課程的實施者,也是課程的建設者和開發者

【解析】C【送分題】

7.下列人物與其教育觀點配對錯誤的一項是( )。

A孟子——存心養性

B.荀子——化性起偽

C.黃炎培——無業者有業，有業者樂業

D.晏陽初——教育是把一切事物交給一切人類的全部藝術

【解析】【送分題】

8.“把心理發展的研究作為教學原則的基礎”首先提出該觀點的教育家是( )

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特

【解析】教育心理學化

9.當學生出現問題時,教師不是以權威者的面目出現,而是由學生來描述和評價,教師幫助學生制定計劃,執行過程中指導學生修改完善計劃，并爭取家長和其他教師的協作。該教師采用的策略是( )

A.問題防范策略

B.行為矯正策略

C.情緒疏導策略

D.團體動力策略

【解析】【送分題】團體動力策略指利用團體動力學理論解決學生問題的方法,團體動力學強調群體氣氛、群體成員間的關系、領導作風對群體性質的影響等群體生活的動力方面對人的影響。并將問題置于團體之下進行研究。題目中教師通過指定計劃并爭取家長和其他教師的協作，采用的是團體動力策略。

10.以杜威為代表的經驗主義課程流派主張課程的主體是（）

A.學科知識

B.兒童經驗

C.教師經驗

D.教材內容

【解析】【送分題】杜威012345

11剛上小學的小紅對媽媽說:“用眼睛看就可以學到東西，為什么要上課呢?";媽媽說:“你自己去摸索，太費時間了,老師教你,你就會學得又快又好�！边@反映的教學規律是( )。

A.直接知識與間接知識相結合

B.掌握知識與提高能力相統一

C.掌握知識與提高思想覺悟相結合

D.教師主體性與學生主動性相統一

【解析】【送分題】“用眼睛看”——直接經驗；“老師教”——間接經驗。

12.某老師剛走進教室，就有一紙團朝他飛來,差點打在老師臉上。正當同學們忐忑不安時,老師說，“扔紙團的同學眼力真好，以后成槍手了，可不要忘了我這個活靶子啊。教室是讀書的地方,今后可得找對練絕技的地方啊�！比�班一片笑聲。該老師的這種教育方式屬于( )

A.啟發式批評

B.激勵式批評

C.幽默式批評

D.表演式批評

【解析】【送分題】，考語文��！

13.期中考試后，吳老師在分析試卷時發現學生在某一知識點上失分較多，于是對自己的教學進行了反思。并作出調整。這說明教育評價具有( )

A.導向功能

B.選擇功能

C.反饋功能

D.強化功能

【解析】【送分題】，考語文��！

14關于中小學教師做研究的說法,以下錯誤的是( )

A.可以促進教師的專業化發展

B.有利于解決教育教學的實際問題

C.宜走科學化、規范化、程序化之路

D.可以使課程、教學與教育融為一體

【解析】排除法/比較法，“科學化、規范化、程序化”高大上了吧��！

15.王守仁明確提出，“今教童子”必須“諷之讀書,以開其知覺”。這表明，在德育過程中，教師要重視學生的( )

A.道德認識的提高

B.道德情感的發展

C.道德意志的鍛煉

D.道德行為的訓練

【解析】【送分題】關鍵詞法

16班級發展的階段中，集體自主活動階段的特點是( )

A.缺乏凝聚力和活動能力，對班主任依賴性強

B.班級核心初步形成，班組織的功能已較健全

C.積極分子隊伍壯大，形成了正確輿論與班風

D.班級管理由班主任領導,逐步過渡給班干部

【解析】排除比較，“集體自主活動階段”應該是最高、最OK的階段，選最好的表現唄。

17.兒童道德行為發展的重要轉折期是( )

A.幼兒園時期

B.小學低年級

C.小學中年級

D.小學高年級

【解析】小學和初中都是“中間”

18.我國古代教育提倡“論學取友”“擇其善者而從之”。這體現的德育方法是{)

A.說服教育法

B.自我修養法

C.榜樣示范法

D.情真陶冶法

【解析】【陷阱題】教材原文

19.張老師課下總是找學生聊天，了解學生的生活習憤、興趣要好、父母職業和家庭環境等，花費大量時間和學生搞好個人關系,同時很在意同事、領導對自己的看法。這表明小張處于教師專業發展的( )

A.關注情感階段

B.關注生存階段

C.關注情景階段

D.關注學生階段

【解析】【送分題】

20.小敏是一個聽話努力的孩子,可她的學習成績就是不理想。王老師幫助小敏分析影響學習效果的原因，和她一起制定出具體的改進辦法。王老師采用的方法是(》

A.系統傳授式

B.專題討論式

C.學科滲透式

D.學習診斷式

【解析】【送分題】，考語文

21.當學生之間產生了矛盾，教師往教育學生要換位思考,站在對方角度考慮這是德育中的( )

A.認知性道德發展模式

B.體諒模式

C.社會行動模式

D.價值澄清模式

【解析】【送分題】

22.夢辰同學由于家里出了些事，上課總走神,班主任當著全班同學;“你媽真會取名字,難怪生下來就不行,每天都作白日夢�！痹摪嘀魅蔚淖龇ㄖ饕�注背了教師職業道德中的( )

A.愛崗敬業

B.關愛學生

C.教書育人

D.為人師表

【解析】【送分題】

23，王老師講混合氣體平均分子量不可能大于成分氣體最大分子量，也不可能小于成分氣體最小分子量時,打了一個比喻，“有三位同類分別為 14歲、15歲、16歲，他們的平均年齡可能大于16歲嗎?可能小于14歲嗎?”學生一下都明白了。王者師主要遵循的教學原則是( )

A.循序漸進原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.發展性原則

【解析】降低了難度，【送分題】！語言直觀！幸虧出題者沒有設置迷惑選項“理論聯系實際”，教材原文

24小明酷愛籃球，有一次因為打籃球而與隔壁班的同學發生沖突大打出手。老師為了讓小明吸取教訓，規定他未來一周都不能打籃球，老師的做法屬于().

A.正強化

B.負強化

C.正懲罰

D.負懲罰

【解析】【送分題】，懲罰→撤銷愉快刺激→負懲罰

25.根據皮亞杰的認知發展理論,以下說法正確的是()

A.具體運算階段的孩子應更多地接受抽象思維訓練

B.前運算階段的孩子能夠從多個維度對事物進行判斷

C.教學過程中呈現給孩子的教學材料不能超過其發展水平

D.具有自我調節作用的平衡化過程在認知發展中起關鍵作用

【解析】教材原文，C選項？

26.“楊老師，排隊的時候甜甜推了我一把”“李老師,小寶老是在說話”......孩子上幼兒園后到學齡初期,很多老師都發現了這樣一個現象:孩子變得愛告狀了，這種現象說明()

A兒童的個性逐漸形成

B兒童開始展現集體意識

C兒童開始具有道德感

D兒童能公正評價他人

【解析】告狀行為“無律→他律”

27嬌嬌因為小時候在草叢里被蟲子咬傷過，所以對蟲子很害怕。嬌嬌對蟲子的害怕屬于()

A形象記憶

B語詞記憶

C情緒記憶

D動作記憶

【解析】有點一朝被蛇咬的感覺，情緒！

28東東解決問題時,總是采取按部就班的分析程序，一步接一步，一環扣一環，每步只考慮一種假設,而且提出的假設有明顯的先后順序。東東的這種認知方式屬于()

A繼時性加工

B同時性加工

C聚合型加工

D發散型加工

【解析】【送分題】，增加難度搞一個“序列型”

29.高三下學期學習任務重，作業多，為了有更多的學習時間，林林總是把給媽媽打電話、看教育新聞等活動安排在食堂排隊打飯、吃飯的時候。林林的這種安排屬于學習策略中的()

A.計劃策略

B.組織策略

C.調節策略

D.資源管理策略

【解析】【送分題】，

30.下列最可能產生負遷移的是()。

A.學習拼音后，學習英語

B.學習武術后，學習跆拳道

C.學習修摩托車后，學習修汽車

D.學習平面幾何后，學習立體幾何

【解析】

31.有的人對他人充滿懷疑，對世界缺乏信任；有的人有很好的安全感，能夠相信周圍的人。根據埃里克森的發展理論，這更有可能是由于哪一階段的發展差異造成的?()

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.兒童期

D.青年期

【解析】

32.以下符合班杜拉自我效能感理論的觀點是( )。

A.強化方式會影響自我效能感

B.替代性經驗會影響自我效能感

C.個體對行為結果的期待就是自我效能感

D.學生的行為結果優異便會提高自我效能感

【解析】考察影響自我效能感的因素�？谠E：肢體言情；C是結果期待

33.在數學課上,學生每次出錯時,王老師都注重對學生的引導,積極鼓勵學生動腦思考，讓學生感受到學習的樂趣，班級學習氛圍日益濃厚。這體現的桑代克學習定律中的()。

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.同化律

【解析】【送分題】

34.某學生遇到學業困難羞于向別人求助,認為學業求助是自己缺乏能力的表現。該學生的成就目標定向類型屬于()。

A.掌握目標

B.學習目標

C.任務目標

D.表現目標

【解析】本題考查的是德維克的成就目標理論。德維克把成就目標分為兩大類:掌握目標(亦稱學習目標、任務目標)和成績目標(亦稱能力目標、表現目標)。掌握目標是指個體從事成就活動的目的是為了掌握、理解任務，發展新的技能，提高自身的能力；成績目標是指個體從事成就活動的目的在于做得比別人更好，超過外界所要求的標準，獲得他人對自己能力的肯定與贊揚，從而展現出自身能力，避免對自身能力的否定評價。題目中該學生為了避免缺乏能力的評價而羞于提問，他的成就目標定向類型屬于表現目標。

35.當學生試圖將已獲得的相對零散和獨立的知識與自己原有知識建立聯系時，表明學生對知識的掌握處于( )

A.重構階段

B.生長階段

C.協調階段

D.提取階段

【解析】【超綱題】諾曼和魯默哈特根據圖式理論,提出知識的掌握需經過生長、重構和協調三個階段。在生長階段，學生通過接觸各種形式的知識,包括術語、事件、理論解釋等。并力圖把這些"外來的"知識與自己原有的知識建立聯系。故題干表述學生處于生長階段。

36.對有自卑心理的學生，當其通過努力取得好成績時,教師應引導他作()。

A.外部、可控、穩定的歸因

B.內部、可控、不穩定的歸因

C.內部、不可控、穩定的歸因

D.外部、不可控、不穩定的歸因

【解析】【陷阱題】自卑的人感覺能力不行，容易習得性無助，取得成功的時候引導他相信能力，類似“你很棒”、“你也行”�！澳芰Α薄�—內部、不可控、穩定。

37.中學生小穎在學校喜歡參加各項課外活動,在公開場合不怯生,能夠很好地表現自己；在課堂上能比其同學更快地掌握新知識，但學習并不深入，不求甚解。由此可以推斷，小穎的氣質類型最有可能屬于( )。

A.多血質

B.粘液質

C.膽汁質

D.抑郁質

【解析】【送分題】

38.某學生的某個奮斗目標沒有實現,心理受到嚴重挫傷，老師對其進行心理輔導,讓他轉移目標,減輕了挫敗感。這種心理輔導方法是( )

A.松馳法

B.移情法

C.移植法

D.系統脫敏法

【解析】踢貓效應

39.《中華人民共和國教師法》第四條規定：各級人民政府應當采取措施,加強教師的思想政治教育和業務培訓,改善教師的工作條件和生活條件,保障教師的合法權益提高教師的社會地位;全社會都應當尊重教師。本條教育法律規范屬于()。

A.原則性規范

B.義務性規范

C.禁止性規范

D.授權性規范

【解析】【爭議題】出題不嚴謹，AB均可。BCD按照行為模式的分類

40.中學生林某喜歡做些小發明,近期發明了一種可調節型手機支架,張老師覺得很有創意且實用,很好地解決了網絡授課中畫面抖動問題,于是在學生不知情的情況下以個人名義將此項小發明申請了實用新型專利。林某知曉后向當地教育行政部門提起申訴，主張張老師侵犯了自己的發明權。這一法律關系中,以下說法正確的是( )

A.張老師是主體,林某是客體

B.林某是主體,張老師是客體

C.張老師和林某是客體，支架發明是主體

D.張老師和林某是主體，支架發明是客體

【解析】【送分題】

41.課間，九歲的小陳在關門時，夾傷了同班同學小黃的手，醫務室老師認為傷勢嚴重，需送往醫院治療，小黃要求小陳付醫藥費，但怕父母責備，請求老師不要告訴父母自己受傷的事。從教育法的角度來看，班主任老師最佳的做法是()

A.不告訴小黃家長，并主張學校負擔醫藥費

B.告知雙方家長，并主張小陳的家長負擔醫藥費

C.不告訴小黃家長，并主張小陳的家長負擔醫藥費

D.告知雙方家長，并主張雙方家長共同負擔醫藥費

【解析】【送分題】

42.關于教育行政賠償的特征，以下說法錯誤的是( )

A.侵權行為源于違法行政

B.教育行政賠償的主體是國家

C.教育行政賠償是一種法律責任

D.侵權主體為國家機關、社會團體和公民

【解析】【送分題】D

43.關于公民取得選舉權的時間起點，以下說法正確的是( )

A.從出生算起

B.從取得戶籍算起

C.從年滿8周歲算起

D.從年滿18周歲算起

【解析】【送分題】D

44.張平系某校中學教師，因故意犯罪被處三年有期徒刑，喪失教師資格。按照《中華人民共和國教師法》，以下說法正確的是()

A.張平刑滿后可恢復教師資格

B.張平終身不能取得教師資格證

C.張平刑滿后可重新考取教師資格證

D.張平刑滿五年后可重新考取教師資格證

【解析】【送分題】B,口訣：弊三撤五喪終身

45.初中生小陳因在學校的跳高訓練中受傷，將學校訴至區人民法院，要賠償醫療費、護理費等各項損失六萬余元。以下說法正確的是()

A.區人民法院無權受理此案

B.小陳在本案中提起的是行政申訴

C.小陳在本案中提起的是行政訴訟

D.小陳在本案中提起的是民事訴訟

【解析】【送分題】，“醫療費、護理費”D

三、多項選擇題（本大題共10 小題，每小題1.5 分，共15 分）

1.關于教育要素，以下說法正確的有( )

A.教育者是教育活動中教的主體

B.受教育者是教育活動中學的主體

C.教育者的教學風格是重要的教學手段

D.教育活動方式是連接教育活動主體和客體的中介

E.教育內容一般表現為課程、教科書、教學參考資料

【解析】“教學風格”內涵外延很豐富，屬于教育影響，但不是教學手段（多媒體、黑板之類的）

2.“教師的身體可以退出教育過程，精神卻永遠融入了學生的心靈，滋潤著學生的未來生活，他是無法完全從學生那里隱退出去的。學生是教師內在素質的體現者，教師借學生之身巧妙地擴展著自己，在這里，學生的一舉一動都反映著教師的影子，學生的生命就是教師的生命，學生的成敗深切地牽動著教師的心靈�！边@段話反映出教師勞動的特征有( )

A.示范性

B.創造性

C.復雜性

D.長效性

E.協作性

【解析】AD關鍵詞“永遠”“教師的影子”

3.關于地方課程和校本課程的共性，以下說法正確的有( )

A.當地教師充分參與課程的調研和編寫

B.采取的是“自上而下”的課程管理模式

C.屬于指令性課程，以必修課的形式出現

D.教材大綱的確定要充分聽取當地教師的意見

E.參與課程決策的人員包括教育行政人員、課程專家、一線教師、家長、學生等

【解析】ADE.“自上而下”的課程管理模式（國家+地方課程）；指令性課程（國家+地方課程），校本課程必修選修都有；

4. 奧蘇貝爾有意義接受學習包括( )

A.學會一些單個符號的意義

B.將觀察所得的符號表現轉換成適當行為

C.通過對情境中的事物關系進行理解而產生頓悟

D.掌握同類事物或現象的共同關鍵特征或本質特征

E.將所學命題與認知結構中已有概念或命題建立起聯系

【解析】【送分題】，符號學習、概念學習、命題學習；B班杜拉符號學習；C苛勒頓悟學習

5.關于遺忘，以下說法正確的有( )

A.過度學習的材料比剛能成誦的材料更容易被遺忘

B.回憶過程中，中間學習的材料遺忘往往是最多的

C.識記后的最初一段時間，遺忘較快，以后逐漸慢下來

D.在學習程度相同的情況下，識記數量越多，遺忘越快

E.人們對感興趣的東西忘得快，對不感興趣的東西忘得慢

【解析】【送分題】，別粗心！AE說反了

6某學校在教學中采用大班教學小班管理的方式，將80名學生隨機分成4個小班，大班教學中對所有學生給予同樣難度的學習要求。但趙錢孫李四位小班老師卻采用了不同的獎勵規則，趙老師對第一名學生獎勵；錢老師對前5名學生獎勵；孫老師對前10名學生獎勵；李老師對前15名學生獎勵。由于獎勵規則不同，各小班學生的學習狀況也大相徑庭。在此情形中，以下說法正確的有()

A.趙老師班成績更好

B.李老師班成績更好

C.錢老師班和孫老師班成績更好

D.韋納的成敗歸因理論是四位老師選擇不同獎勵規則的依據

E.阿特金森的成就動機理論能很好地解釋造成學生學習差異的原因

CE【解析】【難題、妙題】有意思！T=MPI。趙老師第一名（期望/概率M�。�，李老師15名（誘因I�。�，與歸因理論無關

7.自我意識是隨著年齡的增長逐漸發展起來的，其結構的完善、合理與否直接影響著個體對自己及自己與客觀世界.關系的認知。自我意識具有復雜的心理結構，它包括( )

A.自我認識

B.自我體驗

C.自我接納

D.自我調節

E.自我發展

【解析】【送分題】“知情意”

8.10歲的小余是某小學的小霸王，經常欺負同學，多次打女同學的耳光。班主任多次教育無果。其家長也以“管不住”為由任其對同學屢次施暴。該班其他學生家長要求學校進行處理，紛紛提出了處理建議。從教育法的角度來看,以下建議可取的是()

A.小余沒遵守校規校紀，屢教不改，必要時可開除學籍

B.小余不滿14周歲，公安機關應責令其監護人嚴加管教

C.父母未履行配合學校教育子女的義務，學校應對其提供家庭教育指導

D.學校應暫停小余的學業，將其不良行為矯治后再允許其入學接受教育

E.小余繼續在學�？赡芡�脅到其他同學的生命健康，應該由政府收容教養

【解析】BCE

9.以下教育法律法規處于同一效力等級的有( )

A.教育部頒發的《幼兒園工作規程》

B.國務院通過的《民辦教育促進法實施條例》

C.某省人民政府通過的《某省<校車安全管理條例>實施辦法》

D.全國人民代表大會常務委員會通過的《中華人民共和國教師法》

E.某省人民代表大會常務委員會通過的《某省實施<中華人民共和國義務教育法>辦法》

AC【解析】A部門規章B行政法規C地方規章D單行法律E地方性法規

10.習近平總書記提出的“四有”好老師的標準是( )

A.有理想信念

B.有扎實學識

C.有創新精神

D.有仁愛之心

E.有道德情操

ABDE【解析】【送分題】教師資格證考試真題

四、案例分析題（本大題共4小題，每小題4 分，共16 分）

根據下列資料，作答1、2題。

【資料】兩個老師的《磁鐵》課(一)開始上課了，王老師拿出一根條形磁鐵讓學生看，然后問：“磁鐵能吸鐵，是不是磁鐵的每一處都能吸鐵呢?”說完，王老師拿一根鐵釘放在磁鐵的正中間，學生驚奇地發現磁鐵竟然沒有吸住鐵釘。

王老師：“這說明什么?”

學生：“說明磁鐵有些地方磁性強，有些地方磁性弱�！蓖趵蠋煟骸按盆F什么地方磁性最強呢?”

接著王老師把條形磁鐵平放到一堆鐵釘里，拿起來。王老師：“你們看到了什么?”

學生：“釘子都集中在磁鐵的兩端�！蓖趵蠋煟骸斑@說明什么?”

學生帶著這些疑惑閱讀教材，最終得出“磁鐵兩端的磁性最強”的結論。王老師對磁鐵的特性作小結，并板書在黑板上。接著，王老師要學生完成相關練習題。以同樣的步驟和方法，王老師帶領學生學習磁鐵的另一個性質。

(二)李老師在課前準備好了以下材料：條形磁鐵、鐵釘若干，裝有鐵末的塑料盒，塑料片、銅鑰匙、小車等。一上課，李老師就向學生介紹以上材料，介紹完后就說：“大家玩過磁鐵嗎?磁鐵能吸什么?不能吸什么?磁鐵與磁鐵能吸嗎?下面就由你們去研究磁鐵的本領�！崩罾蠋熢捯魟偮�，一個男生就迫不及待地動起了手，一邊拿著一根磁鐵到處碰，一邊說：“這個能吸�！薄斑@個不能吸�！碑敯岩桓�磁鐵接近另一根磁鐵時，他似乎有了一些什么發現，激動地拉著旁邊的同學：“快來看!快來看!”一個女生聚精會神地拿著裝有鐵末的透明塑料盒，把一根磁鐵放在盒子下面，用手指輕輕呢?”學生的表現十分活躍。地敲擊盒子，還不時搖搖頭。另外一個男生用手直拍頭，“這兩個小車有什么用

活動了一定時間后，李老師讓學生停下來，匯報各自的發現。學生用自己的語言將磁鐵的本領逐一匯報出來，只是對“同極相斥，異極相吸”這個性質表述得不很準確。李老師就指導學生用小車再做實驗，經過爭論，意見很快統一了。

1.對這兩位老師的教學比較，以下說法正確的有()。

A.在教學組織方面，兩位老師都采用了小組合作學習

B.在教學原則的運用上，兩個老師都采用了直觀性原則和啟發性原則

C.在教學方法的使用上，王老師主要采用了問答法，李老師主要采用了實驗法

D.在教學理念上，王老師有明顯的現代教學特色，李老師有明顯的傳統教學特色

E.在教學模式的選擇上，王老師采用了傳授——接受式，李老師采用了問題——探究式

2.對兩個老師的教學設計，以下分析正確的有()。

A.王老師選取演示導入的理由是，激發學生的求知欲是教學的中心環節

B.王老師的教學體現了教師在教學中的主導作用

C.李老師讓學生“做中學”，是因為知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中

D.李老師采用該教學模式的理由是，學生學習的主要任務是通過親身實踐來獲取知識

E.兩個老師的教學都體現了教學是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性和簡捷性的特點

【解析】

1.A都無小組合作，D說反了

2.AD知識型錯誤，E項不合題意，雖然教學是一種特殊的認識過程，體現了間接性、簡捷性。但是材料中教師基本都是讓學生在做中學，沒有體現教學的間接性、簡捷性的特點

根據下列資料，作答3、4題。

【資料】周聰天資聰穎、接受能力強、成績好，學習中他總是能用別人一半的時間完成老師布置的作業，而且書寫整潔。任課老師都很喜歡他。半期考試后的一天，周聰的同桌和前后桌的同學一起去辦公室找到了班主任楊老師說，周聰完成作業后總是找同學說話，老師講課的時候，我們都還沒有聽懂，他就大聲報答案，或者在座位上搖搖晃晃，影響周圍同學學習。

楊老師發現，周聰確實如此。上課不到10分鐘，他就開始左顧右盼，搖頭晃腦；很快寫完作業后就去扒拉前后左右的同學，無話找話。自覺的學生就捂著耳朵寫作業，不自覺的學生就聽他說話或跟著他一起講話。在課間，隨時都能聽到他高談闊論：“新聞上說，有個女的裝扮成一個男的，談了好多個女朋友……”“有一個明星，就是演那個的……今天晚上要去參加一個綜藝節目.....“剛才我看到體育老師了.....哈哈.......周聰盡管在各個老師的課堂上都會接話，但因為他學習成績好，任課老師都不批評他。

為了改變周聰的狀況，楊老師每天早自習時在黑板上寫一句珍惜時間的名言警句，要求全體同學抄到筆記本上，仔細體會，跟自己的行為進行對照，然后請一個同學談感受。兩周后，輪到了周聰。周聰站起來分享：“生命對于我們只有一次，我們要珍惜時間，珍惜屬于我們的分分秒秒�！睏罾蠋焼柕剑骸拔覀儜�該怎樣珍惜時間?我們用珍惜的時間做什么?平時你是怎么珍惜時間的?”面對這樣的問題，周聰第一次沒有答上來。楊老師同時與各任課教師溝通，請他們幫助周聰改正缺點。

隨后，楊老師組織了一次班會，對“珍惜時間”活動進行總結。班會上，同學們紛紛發表了自己的見解，周聰也發言了。趁此機會，楊老師給大家布置了一道數學題：假設一個人一生可以活80年，我們還有多少天可以有效利用?大家開始埋頭計算，當然還是周聰最快。但他沒有搶答，而是舉手示意。楊老師請周聰一邊計算一邊講解：一個人按活到80歲計算，總共有29200天，我們每天平均睡眠7小時，吃飯2小時，休息1小時，這些用掉的時間是12167天。我們真正清醒的時間大約是17033天。按工作到65歲為止，減15年還剩13839天。我們今年15歲，再減去15年，還剩10645天。算完后，周聰突然表情凝重，全班同學都安靜了下來：人的一生真的很短暫。從此以后，同學們都懂得了時間的珍貴，周聰也收起了玩性，不再干擾同學，而是抓緊時間努力學習。

3.針對此案例，以下說法正確的有()。

A.周聰上課講話是一種應答性行為

B.計算有效時間的做法借助了元認知策略來幫助學生進行自我管理

C.由周聰兩次回答可知，其抽象思維發展處于由經驗型向理論型過渡階段

D.由周聰能夠歸納概括出珍惜時間的結論可知，其認知發展處于形式運算階段

E.科任老師之所以對周聰上課講話不予批評，是因為存在著“成績好就是好學生”的觀念

4.以上案例給我們的啟示有()。

A.個體成敗經驗影響學生自我效能感的形成

B.對課堂上“吃不飽”的學生可以增加學習難度

C.學生是發展中的人，教師對學生身心發展中出現的問題應寬容

D.為保證教育的有效性，科任老師應嚴格按照班主任的要求管教學生

E.按行為主義的觀點，無論成績好壞，只要學生違反班規，老師都應該批評教育

【解析】

3.AB屬于知識型錯誤，不是被動的應答性行為（有一點操作性行為？），B資源管理策略

4.CD各執一段，題干需要嚴慈相濟E不符合教育理念

【資料】星期四早上，五年級班主任趙老師收到了小喬媽發來的QQ消息：“我家小喬因發燒今晚無法到學校，我需要請一天假，請趙老師批準，明天好轉后帶她到學�！�。趙老師回復：“好的，請看完并及時將病情診斷書傳給我�！钡街形�12點，趙老師還未收到病情診斷書。于是打電話問小瑤媽媽，瑤瑤媽表示不知情，經檢查原來是小喬的媽媽登QQ自己發的請假消息，此時小瑤媽接到電話，得知小瑤獨自在外玩耍摔傷。事后，小瑤媽媽聲稱趙老師應打電話確認請假事宜，并以班主任管理失職要求學校承擔藥費，學校也認為趙老師失責，給予周老師警告處分，趙老師對處分不服，隨即查閱學�！秾W生請假管理制度實施細則》，其中規定：“學生請假，家長可以到校，或者通過電話、語音電話、QQ、微信等形式向班主任說明情況，班主任批準后需在當天確認病情診斷書存檔”，然后趙老師認為自己的做法符合規定，于是向當地教育局提起申訴。

5.針對此案例，以下說法正確的有（    ）。

A.此次意外事件學校無過錯，無需承擔責任

B.小瑤在上課時間段受傷，學校應當承擔主要責任

C.趙老師的做法符合學校規定，學校不應處分趙老師

D.學校給予趙老師處分是在行使對職工的管理權，做法正確

E.趙老師未電話確認信息是否屬實，存在失責，不能提起申訴

6.根據此案例，學校應采取的改進措施有（  ）。

A.學校應要求老師不得歧視品行有缺點的學生

B.為規避此類事件再次發生，學校應完善請假制度

C.學校應制定措施，要求家長管理好自己的通訊工具

D.針對小瑤的不誠信行為，學校有必要對小瑤行使懲戒權

E.學校應加強與小瑤家長溝通，家校共育,促進小瑤全面發展

【解析】

5.結合題干和選項相互印證提醒，趙老師存在工作瑕疵。AB、CD矛盾選項，B承擔相應責任（主要過錯在學生自己），C學�？梢蕴幏�；對于學校的處分不服可以申訴滴。

6.C不符合常識

【資料】以下是何老師的教學日記片段：

我剛接手四、二班時，這是一個全校有名的“差班”，學生的學習紀律差，各活動參與度不高，成績差的學生多......到期末評獎時，不是獎項不夠，而是符合獲獎條件的人不多。上學期末，出幾個優秀學生能毫無爭議地拿走幾個獎外，其他獎項的發放都引發了一些聲音。

“勞動人能手怎么是他！上次掃地還撂挑子？”“遲到的人能當紀律標兵嗎？”“怎么他是學習進步獎，這次考試我還進步了10分！”......

怎樣讓班級狀況得到改善，讓更多學生取得進步并獲得榮譽......我給學生布置了一個作文題目“和老師說說心里話”。作文交上來了，學生寫“我成績不好，老師說我像驢一樣笨，讓我無地自容�！�、“我在家常被父母打罵，到學校又被老師批，真不知怎么當一個好學生�！�、

“有一次生病發燒遲到，一進教室老師就說‘你又玩游戲去了’!”......學生的心里話讓我反思，是應改進自己的教育教學了！

我將學生的心里話反饋給科任老師，并召開家長會進行溝通，又做出一個大膽的決定——“提前發放榮譽”。

首先告知學生每一學期都有什么榮譽在等待他們，如區級“雷鋒式少年”；校級“三好學生”、“優秀班委”；年級“學習之星”等。其次，告知學生每一份榮譽都在呼喚什么品質，如校級“文明獎”需滿足在學習態度、學習成績、文明禮儀等方面12條相應標準。再次，提前申請，提前行動。我把所有榮譽的份額擴大2-3倍，提前引發出各類《XXX申請表》，鼓勵學生主動申請。最后鼓勵沒有自主領取申請表的學生，充分表達自己意愿，讓老師看見自己“追求美好”的愿望。

現在，同學們的精神面貌發生了明顯的改變。

7.針對以上材料，下列說法正確的有（）

A.何老師會在家長會上對打罵學生的家長進行批評教育

B.何老師采用了目標管理法，以此實現了學生的自我管理

C.何老師提前告知了各類榮譽的具體要求，有利于學生向優秀靠攏

D.將傳道之道，蘊含在授業解惑的過程中

E.榮譽性具有稀缺性，何老師多發獎項的做法會喪失榮譽對學生的激勵作用

8.以上材料給我們的啟示有（）

A.個別教育就是做好后進生的思想工作

B.學生的成長需要教師、家長、同伴形成合力

C.班級管理的有效性取決于學生對班主任的權威服從

D.教師要有良好的道德情操，不斷反思，提高自己的專業水平和能力

E.班級是一個“造夢工廠”，班主任是學生夢想的“激發者”和“引路人”

【解析】

【送分題】略